7. Kết cấu đề tài
3.4.2.5. Mức độ yêu thích của học sinh khi được tổ chức nhiều hoạt động thực
hành trong môn Khoa học
Thông qua quá trình khảo sát về mức độ yêu thích của học sinh khi được tổ chức nhiều hoạt động thực hành trong môn Khoa học, tôi thu được kết quả như sau:
25%
42% 33%
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ
Biểu đồ 3.8. Mức độ yêu thích của học sinh khi được tổ chức nhiều hoạt động thực hành trong môn Khoa học
Từ biểu đồ trên ta thấy: số học sinh lựa chọn Rất thích chiếm 78% (47 HS), số học sinh chọn Thích chiếm 13% (13 HS); không có học sinh nào chọn Không thích chiếm 0%. Từ những số liệu trên ta thấy được sự yêu thích, thích thú của HS khi được tổ chức nhiều hoạt động thực hành trong môn Khoa học là rất cao. HS muốn được tham gia nhiều hoạt động thực hành thay vì chỉ học những kiến thức mang tính chất lí thuyết khô khan. Việc GV xây dựng nên những hoạt động thực hành trong tiết học sẽ gây hứng thú mạnh mẽ cho HS cũng như kích thích nhu cầu học tập của HS từ đó góp phần đem lại hiệu quả bài học cho HS.
Tiểu kết chương III
Ở chương III tôi đã trình bày kết quả khảo sát thực trạng về việc vận dụng giáo dục STEM trong dạy học môn Khoa học cho HSTH ở lớp 4 và lớp 5 của Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ. Qua kết quả khảo sát cho thấy được giáo dục STEM trong môn Khoa học rất có hữu ích với HS; giúp HS khai thác, củng cố, vận dụng tri thức một cách hiệu quả và ghi nhớ nhanh. Qua việc khảo sát GV cho thấy được sự tiếp cận cũng như áp dụng giáo dục STEM trong dạy học vẫn còn hạn chế và chưa được mở rộng. Tuy GV đã được tiếp cận nhưng vẫn chưa áp dụng nhiều vào bài dạy cho HS hiện nay. Còn đối với HS, thông qua khảo sát cho thấy các em rất yêu thích môn Khoa học, rất thích được tham gia thực hành, trải nghiệm với môi trường, thế giới tự nhiên, khoa học
78%
22% Rất thích
Thích
công nghệ. Đây là yếu tố quan trọng trong việc hình thành phương pháp tổ chức mới nhằm tạo hứng thú cũng như rèn luyện cho HS một số kĩ năng tích cực. Với nội dung giáo dục này nhằm đáp ứng nhu cầu học tập cho HS. Tuy việc vận dụng giáo dục STEM vào dạy học môn Khoa học còn gặp nhiều khó khăn nhưng phần lớn đem lại lợi ích rất cao cho cả HS và GV hiện nay.
Qua việc khảo sát trên về GV và HS, tôi nghiên cứu thấy rằng ở Đà Nẵng đã có sự tiếp cận giáo dục STEM, ở trung tâm thành phố nhưng chưa tìm hiểu sâu. Do đó, tôi đã đề xuất nội dung phù hợp ở chương IV để việc tiếp cận giáo dục STEM trong dạy học môn Khoa học ở tiểu học trở nên rộng rãi hơn và được nhiều giáo viên quan tâm hơn.
Chương IV
VẬN DỤNG GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC