4. Nội dung nghiên cứu
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài
- Thực hiện khảo sát về hiểu biết và nhu cầu dạy học bằng hoạt động trải nghiệm ở trƣờng Trung học phổ thông.
- Thực hiện khảo sát về nhu cầu dạy học chủ đề “An toàn sinh học trong nông nghiệp” ở trƣờng Trung học phổ thông.
16
Chúng tôi tiến hành điều tra cơ bản 15 giáo viên hiện đang giảng dạy bộ môn Sinh học và Công nghệ tại một số trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng bao gồm trƣờng THPT Phan Châu Trinh, THPT Thái Phiên, THPT Hòa Vang và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Khi đƣợc hỏi về hoạt động trải nghiệm, 100% giáo viên hiểu về nội dung của dạy học trải nghiệm, nhƣng 95% giáo viên chƣa thực hiện dạy học bằng hoạt động trải nghiệm; 100% giáo viên nhận định hoạt động trải nghiệm sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện; 70% giáo viên có suy nghĩ rằng việc đƣa hoạt động trai nghiệm vào dạy học là cần thiết, 20% có ý kiến là bình thƣờng và 10% có ý kiến là không cần thiết. Về khó khăn khi thực hiện dạy học bằng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đƣa ra những nguyên nhân sau: tốn thời gian và kinh phí (100%), thiếu nhân lực có chuyên môn và kinh nghiệm trong dạy học trải nghiệm (60%), phức tạp trong việc xin phép nhà trƣờng, phụ huynh và quản lý nơi thực hiện hoạt động trải nghiệm (80%). Khi đƣợc hỏi về áp dungj dạy học bằng hoạt động trải nghiệm trong dạy học thì 40% đã áp dụng ít nhất 1 hoạt động trải nghiệm, còn 60% chƣa áp dụng.
Nhƣ vậy, có thể thấy, 100% giáo viên phổ thông đã có hiểu biết và phƣơng pháp dạy học bằng hoạt động trải nghiệm, tuy nhiên việc ứng dụng trong dạy học vẫn chƣa đƣợc phổ biến và thƣờng xuyên, còn gặp nhiều khó khăn.
Mặt khác, 100% giáo viên đƣợc khảo sát cho rằng việc khai thác nội dung giáo an toàn sinh học trong nông nghiệp ở bậc THPT là rất cần thiết và 100% giáo viên đều muốn tham gia giảng dạy chủ đề ATSHTNN thông qua hoạt động trải nghiệm. 29,7% giáo viên đã từng tổ chức các hoạt động liên quan đến giáo dục ATSHTNN nhƣ các hoạt động về: Thuốc trừ sâu – Bạn hay thù?, Tổ chức thi rung chuông vàng về chủ đề Phát triển nông nghiệp bền vững,…. Tuy nhiên các hoạt động trên không đƣợc diễn ra thƣờng xuyên. Khi tổ chức một hoạt động về giáo dục ATSHTNN cần có đầy đủ các tƣ liệu cần thiết, nhƣng khảo sát cho thấy có đến 75% giáo viên không có tƣ liệu hƣớng dẫn về các chƣơng trình ATSHTNN, chỉ có 19,5% giáo viên đã từng tham gia các khóa tập huấn dành cho giáo viên THPT có liên quan về ATSHTNN.
1.3.2. Khảo sát học sinh
Chúng tôi sử dụng kết quả khảo sát 225 học sinh khối lớp 10 và lớp 11 thuộc trƣờng THPT Phan Châu Trinh và THPT Thái Phiên. Từ đó, thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Khi đƣợc hỏi về mối quan tâm đến nông nghiệp: 28,7% học sinh tỏ ra rất quan tâm, 55% học sinh nhận thấy bình thƣờng hoặc ít quan tâm, số học sinh còn lại (16,3%) không quan tâm tới vấn đề này. Các tiết học của môn Công nghệ diễn ra trong lớp và phòng thực hành, rất ít tiết học đƣợc học ở ngoài trời. Khi đƣợc hỏi về việc học ở ngoài thiên
17
nhiên, 95,75% học sinh cảm thấy thích thú và 4,25% học sinh không hứng thú. Với câu hỏi về hình thức học tập 65% câu trả lời là muốn học tập theo hình thức tự khám phá dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên, 23,75% câu trả lời là muốn đƣợc thực hành và 11,25% câu trả lời muốn học lý thuyết.
Nhƣ vậy, có thể nhận định rằng, học sinh có nhu cầu tự khám phá, học tập và trải nghiệm ngoài thiên nhiên, tuy nhiên, việc học tập trải nghiệm hiện nay còn rất hạn chế và chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu của học sinh.
Ngoài ra, kết quả khảo sát cũng cho thấy: Khi đƣợc hỏi về mức độ hứng thú với chủ đề ATSHTNN, 65% rất hứng thú, 30% học sinh khá hứng thú và 5% thấy bình thƣờng; 85% học sinh muốn tìm hiểu về các kiến thức thực tế trong chủ đè ATSHTNN; 95% học sinh muốn đƣợc học chủ đề này theo hình thức trải nghiệm, tự khám phá.
Nhƣ vậy, về kiến thức ATSHTNN, hầu hết học sinh THPT đƣợc khảo sát chƣa đáp ứng đƣợc các mục tiêu giáo dục về năng lực và kĩ năng. Tuy nhiên, đa số các em cho rằng, ATSHTNN rất quan trọng trong đời sống và mong muốn đƣợc khám phá thông qua các hình thức học tập trải nghiệm.
18