phiếu hỏi về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.
+ Địa bàn và khách thể trưng cầu ý kiến: Nghiên cứu này tiến hành khảo sáttrên 3 trường DTNT: THPT DTNT Nơ Trang Lơng, PTDTNT THCS&THPT huyện trên 3 trường DTNT: THPT DTNT Nơ Trang Lơng, PTDTNT THCS&THPT huyện Đăk Mil, PTDTNT THCS&THPT huyện Đăk Glong với 9 khách thể gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng tổ TVTL.
+ Thang đánh giá:
+ Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất với 3 mứcđộ tương ứng với 3 mức điểm: không cần thiết/ không khả thi: 1 điểm, ít cần thiết/ ít độ tương ứng với 3 mức điểm: không cần thiết/ không khả thi: 1 điểm, ít cần thiết/ ít khả thi: 2 điểm, cần thiết/ khả thi: 3 điểm.
+ Xử lí số liệu: Kết quả nghiên cứu thu được từ phương pháp khảo nghiệmtính cần thiết và khả thi của các biện pháp sẽ được xử lí bằng phần mềm SPSS 20.0. tính cần thiết và khả thi của các biện pháp sẽ được xử lí bằng phần mềm SPSS 20.0. Diểm chênh lệch giữa các mức độ là 0.67. Mức tính:
ĐTB Từ 1,0 – 1,67 – Không cần thiết/không khả thi;ĐTB Từ 1,68 – 2,34 – Cần thiết/khả thi; ĐTB Từ 1,68 – 2,34 – Cần thiết/khả thi;
ĐTB Từ 2.35 – 3.00 – Rất cần thiết/ rất khả thi;
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.3.2.1. Kết quả khảo nghiệm sự cần thiết của các biện pháp
Tiến hành tham dò ý kiến của đội ngũ CBQl và tổ trưởng tổ TVTL về sự cần thiết của các biện pháp đã đưa ra, chúng tôi thu được kết quả như sau: thiết của các biện pháp đã đưa ra, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 3.1. Khảo sát mức độ cần thiết của các biện phápTổng số Giá trị Tổng số Giá trị Thứ TT Biện pháp khách trung bậc thể bình
1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lượng 9 2.44 2về vai trò của hoạt động TVTL cho HS về vai trò của hoạt động TVTL cho HS
Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV tham gia
2 hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT 9 2.33 3
tỉnh Đăk Nông
Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
3 hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT 9 2.56 1
tỉnh Đăk Nông
Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp kiểm
4 tra, đánh giá kết quả hoạt động TVTL cho HS ở 9 2.56 1các trường DTNT tỉnh Đăk Nông các trường DTNT tỉnh Đăk Nông
Quản lí hiệu quả các nguồn lực và điều kiện cho
5 hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT 9 2.33 3
tỉnh Đăk Nông
6 Chỉ đạo phối hợp với các tổ chức, cá nhân liên 9 2.22 4quan trong hoạt động TVTL cho HS quan trong hoạt động TVTL cho HS
Nguồn: Kết quả phiếu điều tra khảo sát theo phụ lục 05
Nhìn vào bảng số liệu trên chúng ta thấy, mặc dù vẫn còn những ý kiến khácnhau nhưng nhìn chung CBQL, tổ trưởng tổ TVTL được khảo sát đều cho rằng các nhau nhưng nhìn chung CBQL, tổ trưởng tổ TVTL được khảo sát đều cho rằng các biện pháp đưa ra từ mức cần thiết đến rất cần thiết. Trong đó, biện pháp “Chỉ đạo phối hợp với các tổ chức, cá nhân liên quan trong hoạt động TVTL cho HS” chỉ được đánh giá với mức ĐTB là 2.22. Trao đổi với thầy Lê Văn Th. – Phó hiệu trưởng trường THPT DTNT Nơ Trang Lơng, chúng tôi được biết rằng phần lớn các nội dung tư vấn nhà trường đều có thể thực hiện, việc phối hợp đó không quá cần thiết. Nếu có các ca nặng cần điều trị tâm lí thì các cơ sở giáo dục sẽ giới thiệu đến các trung tâm chuyên biệt.
trường DTNT tỉnh Đăk Nông đưa ra, việc áp dụng các giải pháp đưa ra để nâng caohiệu quả hoạt động TVTL cho HS là cần thiết, cần được áp dụng. hiệu quả hoạt động TVTL cho HS là cần thiết, cần được áp dụng.
3.3.2.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Tiến hành tham dò ý kiến của đội ngũ CBQl và tổ trưởng tổ TVTL về tínhkhả thi của các biện pháp đã đưa ra, chúng tôi thu được kết quả như sau: khả thi của các biện pháp đã đưa ra, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 3.2. Khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp Tổng số Giá trị Thứ
khách thể trung bình bậc
1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực 9 2.33 1lượng về vai trò của hoạt động TVTL cho HS lượng về vai trò của hoạt động TVTL cho HS
Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV tham
2 gia hoạt động TVTL cho HS ở các trường 9 2.32 2
DTNT tỉnh Đăk Nông.
Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, hình
3 thức tổ chức hoạt động TVTL cho HS ở các 9 2.11 5trường DTNT tỉnh Đăk Nông trường DTNT tỉnh Đăk Nông
Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh
4 giá kết quả hoạt động TVTL cho HS ở các 9 2.22 3
trường DTNT tỉnh Đăk Nông.
Quản lí hiệu quả các nguồn lực và điều kiện
5 cho hoạt động TVTL cho HS ở các trường 9 2.13 4
DTNTtỉnh Đăk Nông
6 Chỉ đạo phối hợp với các tổ chức, cá nhân 9 1.67 6liên quan trong hoạt động TVTL cho HS liên quan trong hoạt động TVTL cho HS
Nguồn: Kết quả phiếu điều tra khảo sát theo phụ lục 05
Với giá trị trung bình nằm trong khoảng từ 2.11 – 2.33, có thể thấy rằng, theođánh giá của các khách thể khảo sát, các giải pháp được đưa ra đảm bảo tính khả thi, đánh giá của các khách thể khảo sát, các giải pháp được đưa ra đảm bảo tính khả thi, có thể áp dụng với điều kiện thực tế tại các trường DTNT tỉnh Đăk Nông. Riêng biến số về sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng ngoài xã hội, các chuyên gia, DTB chỉ đạt ở mức 1.67 là mức không khả thi. Đối chiếu với mức độ về sự cần thiết, chỉ số này cũng không được đahs giá cao. Nhìn vào thực tế các trường
DTNT tỉnh Đăk Nông chúng tôi thấy rằng: Điều kiện kinh tế - xã hội ở đây rất khókhăn, toàn tỉnh không có trường Đại học nào. Đặc biệt ở đây, hoạt động TVTL chưa khăn, toàn tỉnh không có trường Đại học nào. Đặc biệt ở đây, hoạt động TVTL chưa phát triển, đội ngũ chuyên gia hạn chế nên rất khó để các trường DTNT có thể phối hợp. Mặt khác, địa bàn ở đây khá rộng, lực lượng của các đơn vị liên quan khá mỏng nên bất lợi cho việc phối hợp.
Những nguyên nhân trên đây lí giả cho việc đánh giá tính khả thi của các giảipháp nhưng cũng là bài toán khó khăn đặt ra cho các nhà quản lí tìm cách tháo gỡ. pháp nhưng cũng là bài toán khó khăn đặt ra cho các nhà quản lí tìm cách tháo gỡ. Nhìn chung có thể thấy các giải pháp đưa ra có khả năng áp dụng trên địa bànđể có thể nâng cao hiệu quả hoạt động TVTL cho HS trong các trường DTNT.
Tiểu kết chương 3
TVTL cho HS là hoạt động vô cùng quan trọng đối với HS phổ thông, đặcbiệt là HS các trường DTNT tỉnh Đăk Nông. Dựa trên thực tiễn các trường DTNT ở biệt là HS các trường DTNT tỉnh Đăk Nông. Dựa trên thực tiễn các trường DTNT ở đây và các nguyên tắc nghiên cứu, chúng tôi đã đề xuất 06 giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động này. Mỗi giải pháp đều được chỉ rõ mục tiêu, nội dung, cách tiến hành và điều kiện thực hiện.
Chúng tôi cũng đã tiến hành khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của cácbiện pháp. Kết quả khảo sát đã chỉ ra rằng các biện pháp đó là cần thiết và tính khả biện pháp. Kết quả khảo sát đã chỉ ra rằng các biện pháp đó là cần thiết và tính khả thi tương đối cao. Còn một số vướng mắc cần có sự vào cuộc của các cơ quan chức năng để đảm bảo cho việc thực hiện được thuận lợi, đạt hiệu quả cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ1. Kết luận 1. Kết luận
1.1. Về lí luận
Trên cơ sở phân tích và hệ thống hóa các tài liệu lí luận trong và ngoài nước,luận văn đã xác định được vấn đề lí luận về quản lí hoạt động TVTLz cho HS phổ luận văn đã xác định được vấn đề lí luận về quản lí hoạt động TVTLz cho HS phổ thông các trường DTNT. Phần này bao gồm các nội dung sau: Các khái niệm cộng cụ, trong đó gồm có: khái niệm TVTL, TVTL cho HS, QLGD, QLNT, quản lí hoạt động TVTL trong trường DTNT. Luận văn cũng đã xác định được những vấn đề lí luận về hoạt động TVTL cho HS phổ thông trong trường DTNT, trong đó đã phân tích lí luận về mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, chủ thể của hoạt động TVTL cho HS phổ thông các trường DTNT. Dựa trên tiếp cận chức năng quản lí, luận văn cũng đã xác định rõ 4 nội dung quản lí hoạt động TVTL cho HS phổ thông các trường DTNT đó là: lập kế hoạch hoạt động TVTL cho HS phổ thông các trường DTNT; tổ chức bộ máy, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động TVTL cho HS phổ thông các trường DTNT.
1.2. Về thực trạng
Thực trạng TVTL cho HS và quản lí hoạt động TVTL cho HS phổ thông cáctrường DTNT tỉnh Đăk Nông còn ở mức thấp, nhiều nơi còn chưa thật sự quan tâm trường DTNT tỉnh Đăk Nông còn ở mức thấp, nhiều nơi còn chưa thật sự quan tâm đúng mức. Đội ngũ CBQL và GV thực hiện hoạt động TVTL cho HS đều là kiêm nhiệm. Đa số GV ở các trường thực hiện cùng lúc hai nhiệm vụ giảng dạy và hỗ trợ HS, đồng thời do không được đào tạo bài bản về TVTL nên các GV thực hiện công việc hỗ trợ HS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và trách nhiệm của GV. Nhiều vấn đề của HS khiến bản thân GV bộc lộ sự lúng túng. Thực trạng này do nhiều nguyên nhân, nhiều yếu tố tạo thành. Luận văn đã phân tích kĩ các nguyên nhân đó.
Thực trạng quản lí hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT tỉnh ĐăkNông chỉ đạt mức trung bình. Có sự thống nhất trong đánh giá của CBQL và GV về Nông chỉ đạt mức trung bình. Có sự thống nhất trong đánh giá của CBQL và GV về các nội dung: Tổ chức thực hiện hoạt động TVTL cho HS; kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động TVTL cho HS; chỉ đạo thực hiện hoạt động TVTL cho HS. Riêng nội dung lập kế hoạch hoạt động TVTL cho HS, có sự chênh lệch về mức độ
đánh giá giữa CBQL và GV. Tuy nhiên sự chênh lệch này không nhiều. Thực trạngquản lí hoạt động TVTL cho HS ở cá trường PTDTNT tỉnh Đăk Nông chịu ảnh quản lí hoạt động TVTL cho HS ở cá trường PTDTNT tỉnh Đăk Nông chịu ảnh hưởng của cả yếu tố chủ quan và khách quan.
Từ thực trạng, nguyên nhân đã được phân tích, chúng tôi đã đề xuất 6 nhómgiải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động TVTL cho HS ở các trường DTNT tỉnh Đăk Nông. Các giải pháp đưa ra đều dựa trên các nguyên tắc nghiên cứu khoa học. Chúng tôi cũng đã tổ chức khảo nghiệm các giải pháp về sự cần thiết và tính khả thi của các nhóm giải pháp đó. CBQL, tổ trưởng tổ TVTL ở các trường được khảo sát đều đánh giá cao các nhóm giải pháp quản lí đã đưa ra.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Nông