1.1. Mức 1
Từ năm học 2014-2015 đến nay, nhà trường luôn huy động đạt 100% trẻ trong độ tuổi đến trường; nhà trường có đủ 5 khối lớp- từ khối lớp 1 đến khối 5 [H4-1.5-01].
Nhà trường biên chế mỗi lớp học có từ 30 đến 35 em, có 1 lớp trưởng và 2 lớp phó [H4-1.5-02]. Lớp học được chia thành 3 đến 4 tổ, mỗi tổ có 1 tổ trưởng và 1 tổ phó [H4- 1.5-02]. Mỗi lớp học có một giáo viên chủ nhiệm do hiệu trưởng phân công hằng năm [H4-1.5-03].
Học sinh các lớp đều hoạt động theo nguyên tắc tự quản, dân chủ. Dựa trên hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, việc bầu lớp trưởng, lớp phó, xây dựng nội quy, bình xét các danh hiệu thi đua trong lớp đều do các em đề xuất, bình chọn [H4-1.5-02]. Tuy nhiên, một số học sinh kĩ năng chưa tốt nên trong quá trình hoạt động còn thụ động, thiếu tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của trường.
1.2. Mức 2:
Năm học 2019 – 2020 toàn trường có 28 lớp trong đó: Khối 1: 06 lớp; Khối 2: 06 lớp; Khối 3: 06 lớp; Khối 4: 04 lớp: Khối 5: 06 lớp [H1-1.1-04].
Trong năm học qua, nhà trường biên chế số lượng học sinh/ lớp, lớp học không quá 35 em/ lớp đúng theo quy định Điều lệ trường tiểu học [H4-1.5-01].
Lớp học được tổ chức linh hoạt và phù hợp với các hình thức hoạt động giáo dục như Hội đồng tự quản, các tổ, nhóm học tập… nhằm tạo điều kiện cho học sinh tự quản, tự chủ, dân chủ trong khi thực hiện nhiệm vụ của mình [H4-1.5-02].
2. Điểm mạnh:
Lớp học, số học sinh/ lớp trong nhà trường đảm bảo theo quy định Điều lệ trường tiểu học. Tổ chức lớp học linh hoạt và đổi mới nên tạo được sự công bằng trong học sinh.
3. Điểm yếu:
Trong quá trình tổ chức các hoạt động của trường của lớp, một số học sinh thiếu mạnh dạn, tự tin khi tham gia.
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng:
Nhà trường tiếp tục chỉ đạo GVCN, TPT Đội quan tâm đến đối tượng học sinh chậm phát triển, tăng cường giáo dục kĩ năng cho học sinh, tiếp tục tổ chức các sân chơi, hoạt động trải nghiệm để được nhiều học sinh tham gia.
5. Tự đánh giá: Đạt Mức 3
Tiêu chí 1.6. Quản lý hành chính, tài chính và tài sản
Mức 1:
a) Hệ thống hồ sơ của nhà trường được lưu trữ theo quy định;
b) Lập dự toán, thực hiện thu chi, quyết toán, thống kê, báo cáo tài chính và cơ sở vật chất; công khai và định kỳ tự kiểm tra tài chính, tài sản theo quy định; quy chế chi tiêu nội bộ được bổ sung, cập nhật phù hợp với điều kiện thực tế và các quy định hiện hành.
c) Quản lý, sử dụng tài chính, tài sản đúng mục đích và có hiệu quả để phục vụ các hoạt động giáo dục.
Mức 2:
a) Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong công tác quản lý hành chính, tài chính và tài sản của nhà trường.
b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá không có vi phạm liên quan đến việc quản lý hành chính, tài chính và tài sản theo kết luận của thanh tra, kiểm toán.
Mức 3:
Có kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn để tạo ra các nguồn tài chính hợp pháp phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tế địa phương.
1. Mô tả hiện trạng : 1.1. Mức 1 1.1. Mức 1
Nhà trường có đầy đủ hệ thống hồ sơ, sổ sách theo quy định Điều lệ trường tiểu học. Tất cả các loại hồ sơ của nhà trường được lưu trữ theo quy định của Luật lưu trữ và theo Thông tư số 27/2016/TT-BDGĐT ban hành ngày 30/12/2016 quy định thời hạn bảo quản tài liệu chuyên môn nghiệp vụ của ngành giáo dục. Trong đó, hệ thống các văn bản hiện hành gồm: tập lưu trữ các văn bản quy định về quản lý tài chính, tài sản; sổ quản lý tài sản, tài chính, sổ thiết bị giáo dục [H6-1.6-01]; [H7-1.6-01]; [H7-1.6-02].
Dựa vào nguồn kinh phí do UBND huyện cấp hằng năm, nhà trường xây dựng dự toán thu, chi gửi cấp trên phê duyệt, tiến hành họp công khai dự toán. Công tác thu, chi, quyết toán, báo cáo tài chính, CSVC được tiến hành đúng theo quy định hiện hành của nhà nước. Sau đó, tổ chức cho tập thể tham gia xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ; Quy chế chi tiêu nội bộ được điều chỉnh, bổ sung hằng năm để phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và các quy định hiện hành [H7-1.6-01]; [H7-1.6-02]; [H8-1.6-04].
Nhà trường quản lý, sử dụng tài chính, tài sản đúng nguyên tắc, mục đích sử dụng chính dành cho hoạt động giáo dục. Công tác quản lý tài chính, cơ sở vật chất được thực hiện nghiêm túc nên sử dụng hiệu quả, lâu dài, không có hiện tượng thất thoát, hư hỏng lãng phí. Hằng năm, có sự kiểm tra giám sát của cấp trên [H8-1.6-03]; [H8-1.6-05]. 1.2. Mức 2
Trong những năm gần đây, nhà trường đã đẩy mạnh việc ứng dựng công nghệ thông tin trong lĩnh vực quản lý tài chính, tài sản như: phần mềm quản lý tài sản tài chính Misa, phần mềm VNPT-BHXH, phần mềm thuế TNCN, phần mềm quản lý tiền lương. Với tính năng hiện đại, những giải pháp ứng dụng CNTT phù hợp đã được cấp trên triển khai, đơn vị ứng dụng tiết kiệm thời gian, chi phí đồng thời quản lý hiệu quả, chính xác các thông tin về tài chính phục vụ chế độ tổng hợp báo cáo đầy đủ, kịp thời [H8-1.6-06].
Trong 05 năm liên tiếp đến thời điểm đánh giá, trường không có hiện tượng vi phạm liên quan đến việc quản lý hành chính, tài chính, tài sản của đơn vị [H8-1.6-03].
1.3. Mức 3
Nhà trường đã xây dựng chiến lược phát triển giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025. Hằng năm đã có rà soát, bổ sung phù hợp đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn mới [H1-1.1-01]; [H7-1.6-02]. Tuy nhiên, một số hạng mục như lát gạch Block chống trơn trượt cho học sinh vẫn chưa thực hiện được.
2. Điểm mạnh:
Công tác quản lý hành chính, tài chính, tài sản chặt chẽ, công khai, dân chủ, đúng luật; việc sử dụng tài chính, tài sản đúng quy định, phát huy được hiệu quả nguồn vốn; vận dụng được mọi nguồn lực để nâng cấp xây dựng trường đảm bảo về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học.
3. Điểm yếu:
Không
Nhà trường tiếp tục duy trì và thực hiện có hiệu quả công tác quản lý hành chính, tài sản để phục vụ các hoạt động giáo dục.
Tiếp tục tham mưu, kêu gọi các nhà hảo tâm, doanh nghiệp để huy động nguồn lực bổ sung các hạng mục phù hợp với nền giáo dục hiện đại.
Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo bộ phận văn thư rà soát, sắp xếp lại hệ thống hồ sơ theo Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
5. Tự đánh giá: Đạt Mức 3
Tiêu chí 1.7: Quản lý cán bộ, giáo viên và nhân viên
Mức 1:
a) Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên;
b) Phân công, sử dụng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên rõ ràng, hợp lý đảm bảo hiệu quả hoạt động của nhà trường;
c) Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên được đảm bảo các quyền theo quy định Mức 2:
Có các biện pháp để phát huy năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong việc xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.
1. Mô tả hiện trạng : 1.1. Mức 1 1.1. Mức 1
Nhà trường xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ theo từng giai đoạn, rà soát tình hình đội ngũ để phân loại nhu cầu phát triển chuyên môn của từng cá nhân. Hằng năm, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức như bồi dưỡng thường
xuyên, tổ chức các chuyên đề, đổi mới sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn trên trang trường học kết nối... Đồng thời động viên CBGV tự nghiên cứu học tập về tin học, ngoại ngữ, các phương pháp dạy học mới để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình [H8-1.7-01]; [H8-1.7-02]. Tuy nhiên, một số giáo viên chưa tích cực trong việc tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Trên cơ sở đội ngũ hiện có, nhà trường phân công lao động phù hợp với trình độ chuyên môn, năng lực để phát huy hiệu quả, sở trường công tác của từng người. Quá trình phân công được Ban Giám hiệu bàn bạc và công khai trong hội đồng sư phạm [H4- 1.5-03].
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên được đảm bảo các quyền quy định tại Điều 20, 21 và Điều 35 Điều lệ trường tiểu học. Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; được hưởng tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ; được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần; được bảo vệ nhân phẩm, danh dự và được thực hiện các quyền khác theo quy định của pháp luật. [H4-1.5-05]; [H8-1.6-04]; [H8-1.7-01].
1.2. Mức 2
Để nâng cao chất lượng đội ngũ, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán bộ giáo viên theo từng giai đoạn phù hợp tình hình thực tế nội dung, chương trình. Tiếp cận các phương pháp dạy học tích cực đáp ứng được xu thế của thời kỳ hội nhập. Tập trung công tác bồi dưỡng tại chỗ bằng các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm. Thông qua việc thực hiện các chuyên đề đổi mới PPDH, sinh hoạt chuyên môn trên trang trường học kết nối... giáo viên có cơ hội được thể hiện, được học hỏi, được chia sẻ và phát triển năng lực chuyên môn của mình [H8-1.7-01]; [H8-1.7-02].
Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng cán bộ giáo viên được phân từng giai đoạn, có giải pháp cụ thể; phân công đội ngũ hợp lý, phát huy được năng lực sở trường của từng vị trí việc làm.
3. Điểm yếu:
Công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ của một số giáo viên đạt hiệu quả chưa cao.
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng:
Hằng năm, nhà trường điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với tình hình thực tế, khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng.
Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên tiêu biểu, tích cực trong việc tự học, tự rèn, giảng dạy đạt hiệu quả cao và có nhiều đóng góp cho nhà trường.
5. Tự đánh giá: Đạt Mức 3
Tiêu chí 1.8: Quản lý các hoạt động giáo dục.
Mức 1:
a) Kế hoạch giáo dục phù hợp với quy định hiện hành, điều kiện thực tế địa phương và điều kiện của nhà trường;
b) Kế hoạch giáo dục được thực hiện đầy đủ;
c) Kế hoạch giáo dục được rà soát, đánh giá, điều chỉnh kịp thời. Mức 2:
Các biện pháp chỉ đạo kiểm tra, đánh giá của nhà trường đối với hoạt động giáo dục, được cơ quan quản lý đánh giá đạt hiệu quả.
1. Mô tả hiện trạng: 1.1. Mức 1 1.1. Mức 1
Trên cơ sở hướng dẫn của Sở GD&ĐT Quảng Trị, Phòng GD&ĐT Gio Linh, tình hình thực tế của địa phương và đơn vị, nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục từng năm học phù hợp với quy định hiện hành được thông qua hội nghị CB, GV, NV. Các giải pháp, chỉ tiêu đề ra từng năm học bám sát Chiến lược phát triển nhà trường và Nghị quyết phát triển giáo dục của địa phương [H1-1.1-01]; [H1-1.1-04].
Kế hoạch giáo dục của đơn vị sau khi được Quyết nghị tại Hội nghị CB, GV, NV, nhà trường chỉ đạo đến các bộ phận, cá nhân xây dựng kế hoạch thực hiện để hoàn thành mục tiêu kế hoạch đề ra [H1-1.1-04]; [H8-1.8-01]. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, một số tổ, cá nhân thiếu linh hoạt hoặc chậm tiến độ công việc.
Lãnh đạo nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động của từng bộ phận, cá nhân theo kế hoạch. Thông qua hội ý đầu tuần, các phiên họp hội đồng hằng tháng có sự điều chỉnh, đôn đốc các bộ phận hoàn thành các nội dung công việc. Các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của nhà trường đối với các hoạt động giáo dục được Đảng ủy, chính quyền địa phương, Phòng GD&ĐT đánh giá đạt hiệu quả cao [H8- 1.6-05]; [H9-1.8-01]; [H9-1.8-02]. Tuy nhiên, trong quá trình chỉ đạo, cán bộ quản lý còn thiếu khoa học dẫn đến các bộ phận hoàn thành công việc chậm với kế hoạch đề ra.
1.2. Mức 2:
Để thực hiện tốt kế hoạch, nhà trường luôn cập nhật kịp thời văn bản hướng dẫn của ngành. Từ đó, xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường. Hằng tháng, nhà trường đã tiến hành đánh giá thực hiện kế hoạch thông qua các phiên họp hội đồng
sư phạm để có kế hoạch điều chỉnh hoạt động giáo dục kịp thời. Nhà trường đã quản lý tốt hoạt động dạy thêm, học thêm theo quy định tại Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành; chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và phụ đạo học sinh yếu, tổ chức ôn tập vào cuối kỳ... Các biện pháp quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của nhà trường đối với các hoạt động giáo dục được cơ quan quản lý đánh giá đạt hiệu quả [H8-1.6-05].
2. Điểm mạnh:
Hằng năm, nhà trường đã xây dựng kế hoạch đầy đủ, phù hợp với các văn bản chỉ đạo của cấp trên, điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường; có các biện pháp để kiểm tra đánh giá, điều chỉnh bổ sung kế hoạch kịp thời.
3. Điểm yếu:
Một số bộ phận trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ còn chậm so với kế hoạch đề ra; CBQL còn nể nang, thiếu cương quyết trong công tác chỉ đạo dẫn đến một số bộ phận hoàn thành kế hoạch chậm ảnh hưởng chung đến công việc của nhà trường.
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng:
Nhà trường duy trì và phát huy hơn nữa việc quản lý các hoạt động giáo dục, quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao. Hằng tháng, phối hợp với BCH Công đoàn để chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân, đoàn thể để tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động giáo dục của đơn vị.
BGH định kỳ tổ chức để đội ngũ rà soát, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch giáo dục; kịp thời đưa những nội dung đã được điều chỉnh, bổ sung vào nghị quyết để chỉ đạo tốt các hoạt động trong thời gian tiếp theo.
5. Tự đánh giá: Đạt Mức 3
Tiêu chí 1.9. Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở
Mức 1:
a) Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên được tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến khi xây dựng kế hoạch, nội quy, quy định, quy chế liên quan đến các hoạt động của nhà trường;
b) Các khiếu nại, tố cáo, kiến nghị, phản ánh (nếu có) thuộc thẩm quyền xử lý của nhà trường được giải quyết đúng pháp luật;
c) Hằng năm, có báo cáo thực hiện quy chế dân chủ cơ sở. Mức 2:
Các biện pháp và cơ chế giám sát việc thực hiện quy chế dân chủ cơ sở đảm bảo công khai, minh bạch, hiệu quả.
1. Mô tả hiện trạng: 1.1. Mức 1 1.1. Mức 1
Vào đầu mỗi năm học, trên cơ sở định hướng dự thảo kế hoạch được BGH xây dựng, nhà trường phối hợp với công đoàn tổ chức Hội nghị CB, GV, NV [H8-1.8-01]. Tại hội nghị, các thành viên đều được tham gia góp ý xây dựng phương hướng nhiệm vụ năm học thống nhất để quyết nghị thực hiện. Bên cạnh đó, nhà trường xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ, Quy chế dân chủ, Quy chế văn hóa trường học, Quy chế thi đua; nội quy, lề lối làm việc của nhà trường...đều được lấy ý kiến trong toàn thể hội đồng sư