8. Cấu trúc nội dung luận văn
1.5.2. Các yếu tố khách quan
- Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức (thời điểm, thời lượng dành cho bồi dưỡng GV tiểu học):CBQL tạo ra môi trường khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng và lựa chọn địa điểm, thời gian tổ chức hợp lý về thời gian sẽ tạo điều kiện thuận lợi để GV chuyên tâm vào bồi dưỡng năng lực GDHN.
- Sách báo, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo liên quan đến chuyên đề bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học phải được cung cấp đầy đủ cho GV, tài liệu cụ thể và dễ hiểu giúp GV đọc có hiệu quả.
- Chế độ, chính sách về bồi dưỡng: Chế độ, chính sách của nhà nước về bồi dưỡng đối với CBQL, giảng viên và học viên tham gia bồi dưỡng tác động đến chất lượng bồi dưỡng. Việc thực hiện chế độ tài chính hợp lí, có chính sách động viên khen thưởng kịp thời và tạo cơ hội phát triển năng lực cho những giáo viên đạt thành tích cao sẽ tạo động lực lớn cho các giáo viên tham gia bồi dưỡng một cách tích cực, tự giác và hiệu quả.
- Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo hoạt bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học của các cấp quản lý: Cán bộ quản lý là người xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng, vì vậy nếu trong quản lý, việc bố trí sắp xếp công việc bố trí thời gian tổ chức bồi dưỡng giáo viên hợp lý; lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán có năng lực, nhiệt tình trong công việc; động viên, khuyến khích đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng; làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá thì hoạt động bồi dưỡng sẽ đem lại hiệu quả cao.
Kết luận chương 1
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, chương 1 đã làm sáng tỏ những đặc trưng của các khái niệm liên quan đến luận văn như khái niệm năng lực giáo dục hòa nhập của GV tiểu học, quản lý năng lực GDHN của GV tiểu học.
Những vấn đề cơ bản về quản lý tổ chức bồi dưỡng năng lực GDHN cho giáo viên tiểu học là cơ sở lý luận quan trọng khi nghiên cứu vấn đề thực tiễn quản lí bồi dưỡng năng lực GDHN cho giáo viên tiểu học tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Định Hóa Thái Nguyên. Xác định những nội dung bồi dưỡng năng lực GDHN và nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực GDHN cho giáo viên tiểu học để đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực GDHN cho giáo viên tại các trường tiêu học, đặc biệt là các đối với vùng miền núi và DTTS.
Để thực hiện tốt việc quản lý, nhà quản lý phải thấy được các yếu tố tác động bởi do các nguyên nhân khách quan và chủ quan để từ đó có biện pháp quản lý phù hợp đem lại mục tiêu giáo dục toàn diện.
Các yếu tố ảnh hưởng gồm: Nhận thức và năng lực của CBQL; Nhận thức và năng lực của đội ngũ GV về hoạt động bồi dưỡng; Cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học; Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức (thời điểm, thời lượng dành cho bồi dưỡng GV tiểu học...
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN