8. Cấu trúc nội dung luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp nêu trên đóng vai trị rất quan trọng trong bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học ở huyện Định Hóa. Tuy mỡi biện pháp có mục đích, nội dung, cách tổ chức thực hiện, điều kiện để thực hiện khác nhau, nhưng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn nhau, các biện pháp phải được thực hiện một cách đồng bộ và thống nhất trong quá trình quản lý. Nếu tách bạch từng biện pháp riêng lẻ một cách tuyệt đối thì khơng có tác dụng đem lại lợi ích, giá trị đối với cơng tác bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học.
Trong quá trình bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học cần phải vận dụng các biện pháp bồi dưỡng phù hợp với từng thời điểm, giai đoạn cụ thể, phù hợp với điều kiện của từng trường thì các biện pháp mới có tính khả thi cao. Các biện pháp được đề xuất theo quá trình quản lý bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học. Vì vậy tập hợp các biện pháp thực hiện trong quá trình trước là tiền đề cho các biện pháp sau thực hiện thành công.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Đánh giá về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất trong luận văn.
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
- Tính cần thiết của 6 biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
- Tính khả thi của 6 biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
Để tiến hành khảo nghiệm, chúng tôi đã thiết kế bảng câu hỏi và lấy ý kiến của CBQL và GV với 3 mức độ:
- Đối với tính cần thiết, 3 mức độ bao gồm: Rất cần thiết, cần thiết và không cần thiết.
- Đối với tính khả thi, 3 mức độ bao gồm: Rất khả thi, khả thi và không khả thi.
Đồng thời kết hợp với trao đổi, phỏng vấn trực tiếp các CBQL và GV khi cần thiết để hiểu rõ hơn nhận định của họ.
3.4.4. Nội dung và cách tiến hành
Bước 1: Xây dựng hệ thống câu hỏi trong phiếu hỏi nhằm mục đích xin ý kiến của các nhà quản lý giáo dục, chuyên gia về các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Bước 2: Lựa chọn các nhà quản lý để tham khảo ý kiến về các biện pháp đề xuất được lựa chọn theo các yêu cầu sau:
- Có năng lực về tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học, có năng lực chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học.
- Có trình độ chun mơn về quản lý giáo dục.
Từ việc đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên, tác giả tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 3 đồng chí là lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo và 20 cán bộ quản lý các nhà trường, 20 tổ trưởng chuyên môn, 100 giáo viên ở 10 trường tiểu học.
Bước 3: Xin ý kiến các nhà quản lý, chuyên gia. Phiếu khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp quản lý đã đề xuất được đánh giá ở 3 mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết.
Tương tự như vậy phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất cũng được tính theo 3 mức độ: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.
Nội dung phiếu hỏi: Để nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên cần thực hiện các biện pháp sau.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Tìm hiểu tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, chúng tơi sử dụng câu hỏi 1 (phụ lục 3) và thu được kết quả ở bảng sau:
Bảng 3.1. Kết quả thăm dị tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên
tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên
TT Các biện pháp
Mức độ cần thiết
X
Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết
SL % SL % SL %
1
Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
86 60.1% 46 32.2% 11 7.7% 2.52
2
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
88 61.5% 44 30.8% 11 7.7% 2.54
3
Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
86 60.1% 42 29.4% 15 10.5% 2.50
4
Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên
81 56.6% 42 29.4% 20 14.0% 2.43
5
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
84 58.7% 46 32.2% 13 9.1% 2.51
6
Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học
79 55.2% 45 31.5% 19 13.3% 2.42
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Số liệu thống kê cho thấy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học là rất cần thiết, CBQL, GV đánh giá 2.51 điểm.
Như vậy, để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học huyện Định Hóa đạt hiệu quả cao cần phải phối hợp cả 6 biện pháp trên, mỡi biện pháp có những tác động và nội dung thực hiện khác nhau song các biện pháp đều bổ trợ cho nhau. Trong đó, biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên CBQL, GV cho rằng cần thiết nhất (2.54 điểm); Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên cần thiết thứ hai (2.52 điểm); Biện pháp Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên cần thiết thứ 3(2.51 điểm); Biện pháp Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên cần thiết thứ 4 (2.50 điểm); Biện pháp Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên cần thiết thứ 5 (2.43 điểm), Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học cần thiết thứ 6 (2.42 điểm).
Tìm hiểu tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, chúng tơi sử dụng câu hỏi 2 (phụ lục 3) và thu được kết quả ở bảng sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Bảng 3.2. Kết quả thăm dị tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên
tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên
TT Các biện pháp
Mức độ cần thiết
X
Khả thi Ít khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
76 53.5% 44 31.0% 22 15.5% 2.38
2
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
83 58.0% 45 31.5% 15 10.5% 2.48
3
Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
78 54.5% 47 32.9% 18 12.6% 2.42
4
Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên
82 57.3% 40 28.0% 21 14.7% 2.43
5
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
79 55.2% 43 30.1% 21 14.7% 2.41
6
Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học
77 53.8% 46 32.2% 20 14.0% 2.40
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Số liệu thống kê cho thấy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học là rất khả thi, CBQL, GV đánh giá 2.42 điểm.
Trong đó, biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chuyên môn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên CBQL, GV cho rằng khả thi nhất (2.48 điểm); Biện pháp Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên khả thi thứ 2 (2.43 điểm); Biện pháp Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên khả thi thứ 4 (2.41 điểm); Biện pháp Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học khả thi thứ 5 (2.40 điểm); Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên khả thi thứ 6 (2.38 điểm).
Từ kết quả khảo sát trên cho thấy 6 biện pháp mà tác giả đề xuất đều đã được các cán bộ quản lý và giáo viên khẳng định đều cần thiết và khả thi khi vận dụng vào quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Tổng kết chương 3
Trên cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất được 6 biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên:
Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Ngun.
Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học.
Việc xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định Hóa là việc làm cần thiết trong công tác giáo dục, đem lại quyền bình đẳng trong giáo dục cho học sinh yếu thế và gia đình, tạo ra phương pháp mới cho giáo dục trong lớp học có nhiều đối tượng khác nhau, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho vùng sâu, vùng xa, vùng DTTS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Quản lý bồi dưỡngnăng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học là một vấn đề mang tính cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn, nhất là có tính thực tiễn đối với các trường tiểu học ở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Tác giả luận văn đã làm rõ được những vấn đề đặt ra mang tính cơ sở lý luận trên cơ sở tổng quan các cơng trình nghiên cứu ngồi nước và trong nước về hoạt động bồi dưỡng GDHN và quản lý hoạt động bồi dưỡng GDHN cho GV. Trong lý luận về hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học cần tiến hành theo quy trình, đó là xác định năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng. Trong lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học tiến hành theo quy trình quản lý về lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch. Bên cạnh đó, các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học như: nhận thức, năng lực của CBQL, GV; Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo hoạt bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học của các cấp quản lý; Cơ sở vật chất cho bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học…
Thực trạng bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học và quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học huyện Định Hóa cho thấy cơng tác bồi dưỡng nâng cao năng lực nói chung và bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV tiểu học nói riêng của huyện Định Hóa trong thời gian qua đã được quan tâm của CBQL từ chỉ đạo đến lập kế hoạch và tổ chức thực hiện, tuy nhiên mức độ thực hiện chưa được thường xuyên, việc bồi dưỡng vẫn còn một số hạn chế, chưa được thực hiện một cách đồng bộ và bài bản dẫn đến năng lực GDHN hiện tại của giáo viên tiểu học huyện Định Hóa chưa được nâng cao, cịn yếu ở một số năng lực giáo dục hòa nhập cho từng học sinh yếu thế dưới những dạng khác nhau. Việc vận dụng kiến thức sau bồi dưỡng năng lực GDHN cho HS tại các trường tiểu học chưa đạt hiệu quả mong muốn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định Hóa cũng như khắc phục thực trạng quản lý cần tổ chức thực hiện các biện pháp đã được luận văn đề xuất trong quá trình nghiên cứu lý luận và thực trạng.
1. Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
2. Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên
3. Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
4. Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
5. Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên.
6. Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học.
Các biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm, kết quả khảo nghiệm cho thấy tất cả các biện pháp đưa ra đều có tính cần thiết, tính khả thi cao và cần áp