IX. Cấu trúc của khóa luận
2.2.5.2. Khảo sát nội dung và hình thức KTĐG
Về nội dung KTĐG, khi được hỏi “Trong đề kiểm tra, thầy/cô thường kiểm tra HS những nội dung nào?” thì 100% GV chọn câu trả lời nội dung kiểm tra thường yêu cầu HS tái hiện các kiến thức + vận dụng kiến thức làm bài tập tính toán và giải quyết các tình huống trong thực tế cuộc sống. Qua kết quả này, tôi nhận thấy rằng nội dung KTĐG tại các trường phổ thông hiện nay vẫn còn nặng về lý thuyết và kĩ năng HS vận dụng công thức, suy luận, tính toán, các bài tập liên hệ thực tế GV có sử dụng nhưng còn hạn chế, chưa đánh giá được các NL khác nhau của HS.
Khi được yêu cầu trả lời cho câu hỏi “Ngoài hai hình thức kiểm tra thường dùng là kiểm tra viết và kiểm tra vấn đáp thì thầy/cô còn sử dụng các hình thức kiểm tra nào khác?”. Kết quả thu được được thể hiện trong bảng sau:
Mức độ
Bài tập nhóm Kiểm tra thực hành
Tỉ lệ lựa chọn/tổng số Tỉ lệ phần trăm Tỉ lệ lựa chọn/tổng số Tỉ lệ phần trăm Thường xuyên 0 0 0 0 Thỉnh thoảng 5/8 62.50% 0 0 Hiếm khi 3/8 37,50% 2/8 25.00%
Chưa bao giờ 0 0 6/8 75.00%
Từ kết quả thu được như trên, có thể thấy ngoài hai hình thức kiểm tra miệng và kiểm tra viết, GV rất ít khi sử dụng các hình thức kiểm tra khác như bài tập nhóm, kiểm tra thực hành. Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, vì vậy trong dạy học cũng như trong KTĐG môn học không thể thiếu việc cho HS làm các TN vật lý. Tuy nhiên, thực trạng ở trường phổ thông hiện nay hầu như kĩ năng làm TN của HS rất yếu, thậm chí là kém. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng đáng buồn này, có thể nêu lên một số nguyên nhân nổi bật như sau:
- Sau mỗi chương học HS đều có một tiết thực hành tại phòng thí nghiệm. Tuy nhiên, trong những tiết này, chỉ có từ 01 đến 02 HS trong nhóm làm thí nghiệm, trong khi đó hầu hết các em còn lại đều quan sát hoặc làm việc riêng. Đến khi báo cáo kết quả thí nghiệm, các em chỉ việc chép bài của bạn và nộp cho GV. Nhiều HS cho kết quả TN sai một cách vô lý nhưng vẫn được GV chấp nhận và cho điểm cao.
- Trong các tiết bài mới, do thời gian hạn chế nên thường GV sẽ tiến hành TN và yêu cầu HS quan sát, nhận xét. Chính vì thế, có trường hợp HS không biết gọi tên dụng cụ TN và cách bố trí, tiến hành TN như thế nào. Các em hoàn toàn bị động trong học tập, tìm tòi, nghiêm cứu kiến thức.
Ngoài ra, để khảo sát xem GV có thường xuyên kết nối những kiến thức từ môn Hóa học, Sinh học trong đề kiểm tra kết nối những kiến thức từ môn Hóa học, Sinh học trong đề kiểm tra không, tôi đặt thêm câu hỏi “Thầy cô có thường kết nối những kiến thức từ các môn Hóa học, Sinh học… trong đề kiểm tra môn Vật lý không?”. Kết quả 62.50% GV trả lời là hiếm khi kết nối những kiến thức từ môn Hóa học, Sinh học trong đề kiểm tra kết nối những kiến thức từ môn Hóa học, Sinh học trong đề kiểm tra. Điều này chứng tỏ các kiến thức liên môn chưa được GV chú trọng trong KTĐG HS.