a) Chất lượng đào tạo.
Do sự phát triển của nền kinh tế thị trường đòi hỏi nguồn nhân lực và sự cạnh tranh giữa các trường rất gay gắt, để đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đáp ứng nhu cầu xã hội, các trường đã không ngừng nâng cao chất lượng đào đạo. Chất lượng và số lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý các trường này còn thiếu và yếu. Chất lượng giáo dục ở nhiều ngành học chưa đáp ứng được nhu cầu về kiến thức và kỹ năng thực hành mà thị trường đòi hỏi. Vì thế nó ảnh hưởng trực tiếp đến công tác tuyển sinh của các trường.
b) Chính sách giới thiệu, quảng bá nhà trường.
Để thu hút học sinh vào học, các trường đã thực hiện nhiều biện pháp giới thiệu quảng bá về trường như đi tư vấn tuyển sinh trực tiếp ở các trường phổ thông trên địa bàn, tham gia ngày hội thanh niên với nghề nghiệp, đăng quảng cáo báo đài, truyền hình và học sinh học tại trường cùng giới thiệu…về các ngành nghề mà trường sẽ đào tạo. Hàng năm, các trường phải chi một khoản kinh phí không nhỏ để phục vụ cho vấn đề này. Nội dung, hình thức, phương pháp quảng bá, tùy thuộc vào khả năng tiềm lực tài chính của mỗi trường. Ví dụ như việc quảng cáo trên các báo thì cũng tùy vào khả năng tài chính của từng trường mà có thể đăng nhiều kỳ hay ít kỳ, hình thức quảng cáo rộng hay hẹp. Hoặc có trường quảng cáo trên đài phát thanh truyền hình nhưng cũng có trường không thể thực hiện phương pháp này. Vì vậy bằng nhiều hình thức và phương pháp quảng cáo khác nhau nhưng hiệu quả quảng bá của các trường không cao do nhận thức chung của xã hội chưa đúng đối với hệ đào tạo này.
c) Điều kiện học tập, sinh hoạt, nghiên cứu...của học viên trong nhà trường so với cam kết.
28
c.1) Công khai cam kết chất lượng giáo dục như: điều kiện về đối tượng tuyển sinh, chương trình đào tạo, yêu cầu thái độ học tập của học sinh; các hoạt động hỗ trợ học tập, sinh hoạt của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và phương pháp quản lý, mục tiêu, kiến thức, kỹ năng, trình độ ngoại ngữ, vị trí làm việc của học sinh sau khi tốt nghiệp theo các khóa học, khả năng học tập tiếp tục của học sinh.
c.2) Công khai điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục:
• Cơ sở vật chất: số lượng và diện tích giảng đường, phòng học, phòng chuyên môn, xưởng thực tập, ký túc xá và khu thể thao cho học sinh, các loại thiết bị và thí nghiệm đang sử dụng.
• Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên: Số lượng, chức danh có phân biệt theo hình thức tuyển dụng và trình độ đào tạo. Số lượng giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng; hình thức, nội dung, trình độ và thời gian đào tạo và bồi dưỡng trong năm học và những năm tiếp theo.
c.3) Về công khai tài chính: Mức thu học phí và các khoản thu khác cho từng năm học và dự kiến cho cả khóa học. Các nguồn thu từ các hợp đồng đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, sản xuất, tư vấn và các nguồn thu hợp pháp khác. Chính sách học bổng và kết quả thực hiện trong từng năm học của các trường.
Tuy nhiên, việc thực hiện cam kết ở các trường còn nhiều hạn chế: các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo cũng như các chế độ chính sách không được thực hiện đúng như với cam kết trong quá trình tuyển sinh, phát sinh nhiều khoản thu làm ảnh hưởng lớn đến điều kiện học tập, sinh hoạt, nghiên cứu của học sinh. Tất cả những yếu tố này đã tạo ra sự nhìn nhận chưa tốt về hệ đào tạo nghề, từ đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác tuyển sinh vào các trường này.
29
d) Các biện pháp quản lý học sinh có ảnh hưởng đến tính hiệu quả của công tác tuyển sinh.
• Quản lý duy trì sĩ số học sinh: việc duy trì sĩ số hằng năm, hạn chế tình trạng bỏ học sau khi nhập học có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của trường. Trong mục tiêu phấn đấu của mình, các trường vừa phải nâng cao chất lượng đào tạo, vừa phải duy trì bảo đảm về số lượng học sinh bị đào thải, rơi rụng trong quá trình đào tạo sao cho ở mức thấp nhất giúp cho các ngành nghề đào tạo của trường đã mở ra được ổn định và phát triển, không bị tan vỡ hoặc tạm dừng do quá ít học sinh, đây cũng là yếu tố rất quan trọng để ổn định các nguồn thu nhập cho trường, đảm bảo cho trường đứng vững và phát triển.
• Quản lý đầu ra: tìm việc làm sau khi học sinh sau tốt nghiệp theo nhiều hướng khác nhau. Một số học sinh học liên thông lên Cao đẳng, Đại học; Một số học sinh kiếm việc làm trong doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, cơ quan hay tự tạo việc làm bằng khả năng nghề nghiệp của mình. Với những học sinh tiếp tục học lên Cao đẳng, Đại học thì nhà trường giúp học sinh hoàn tất những thủ tục cần thiết để dự thi, giới thiệu cho học sinh biết trường nào được phép đào tạo liên thông để học sinh tự lựa chọn. Với những học sinh ra trường công tác, trường giới thiệu đến các cơ sở tiếp nhận biết được quá trình đào tạo và khả năng trình độ của từng học sinh. Trường cần chủ động với các cơ sở sản xuất, kinh doanh, các trung tâm giới thiệu việc làm để giúp cho học sinh tốt nghiệp ra trường nhanh chóng tìm được nơi tiếp nhận.
e) Mối quan hệ giữa nhà trường với các cơ sở sản xuất, kinh doanh...:
Việc đào tạo của trường cố gắng theo hướng gắn liền với thực tế sản xuất, kinh doanh và hoạt động xã hội, có hiệu quả hơn cả là đào tạo theo địa chỉ. Nếu làm được như vậy thì sẽ có khả năng thu hút được nhiều học sinh vào trường theo học. Tuy nhiên, sự phối hợp đào tạo giữa nhà trường với các
30
cơ sở sản xuất, kinh doanh còn nhiều vấn đề bất cập, không quy định được trách nhiệm rõ ràng cho sự tham gia của cơ sở cho quá trình đào tạo của trường như thế nào, vì thế mấy cơ sở không quan tâm trong khi vẫn nhận người do các trường đào tạo mà không phải trả một phần kinh phí nào, cuối mỗi khóa học, học sinh muốn đến cơ sở thực tập rất khó khăn và trường lại phải trả một phần kinh phí cho việc thực tập này. Đã đến lúc cần thay đổi quan niệm này và được pháp luật quy định rõ ràng.
1.5.3. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu công tác tuyển sinh của các trƣờng dậy nghề.
Trong xu thế hội nhập, do nhu cầu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực mà hiện nay các trường được thành lập đi vào hoạt động rất nhiều. Để tồn tại và phát triển ngoài số vốn góp ban đầu thì nguồn thu chủ yếu từ học phí, do vậy hàng năm công tác tuyển sinh của các trường là rất quan trọng. Nó có thể quyết định đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Vì thế, các trường đã dùng mọi hình thức để quảng bá chiêu sinh. Do đó các trường dậy nghề càng phải có kế hoạch tuyển sinh, chính sách chế độ phù hợp, chương trình đào tạo hiệu quả với cam kết về chất lượng tốt nhất. Nếu làm được như vậy, công tác tuyển sinh vào các trường dậy nghề sẽ hiệu quả hơn.
31
Tiểu kết chƣơng 1
Ở chương 1 đã làm rõ các khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài như tuyển sinh, công tác tuyển sinh, chất lượng và chất lượng công tác tuyển sinh. Tìm hiểu những đặc trưng, cũng như đã làm sáng tỏ nội dung quả công tác tuyển sinh của các trường dậy nghề như lập kế hoạch tuyển sinh; Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch tuyển sinh; Kiểm tra, đánh giá công tác tuyển sinh. Đồng thời chỉ ra những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến tính hiệu quả của quản lý công tác tuyển sinh đối với các trường dậy nghề.
Đây là cơ sở lý luận cần thiết có thể tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác tuyển sinh ở các trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa.
32
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TUYỂN SINH ĐẦU VÀO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục nghề nghiệp ở tỉnh Thanh Hóa.
Thanh Hóa là một tỉnh thuộc vùng Bắc Trung Bộ. Phía Bắc giáp với tỉnh Ninh Bình, Hòa Bình, Sơn La; phía Đông giáp biển Đông; phía Nam giáp với Nghệ An; phía Tây giáp với nước Lào. Tỉnh Thanh Hóa có 27 huyện thị, trong đó có 24 huyện lỵ, 2 thị trấn Bỉm Sơn, Sầm Sơn và 1 thành phố Thanh Hoá. Thành phố Thanh Hoá là trung tâm văn hoá của cả Tỉnh, nằm trên Quốc lộ 1A cách Thủ đô Hà Nội 150 km về phía Bắc và cách thành phố Vinh gần 140 km về phía Nam. Thành phố Thanh Hóa là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hoá, khoa học - kỹ thuật của cả tỉnh; tổng diện tích tự nhiên khoảng 59 km2, xấp xỉ 4 triệu dân sinh sống và làm việc.
Thanh Hóa là một tỉnh đất rộng, người đông. Diện tích khoảng 11.138 km2, chiếm 3,37% diện tích của cả nước, xếp thứ 6 về diện tích rộng trong 63 tỉnh thành. Về dân số, Thanh Hóa có khoảng 3,8 triệu người, mật độ dân số 315 người/km2. Thanh Hóa có địa hình tương đối phức tạp, có đồng bằng, trung du, miền núi và ven biển 102 km bờ biển. Riêng khu vực miền núi Thanh Hóa có tới 11 huyện với 220 xã, 1.878 làng bản, gồm các huyện Thường Xuân, Lang Chánh, Quan Sơn, Quan Hóa, Mường Lát chủ yếu là dân tộc thiểu số sinh sống: Mường, Dao, Thái, Mông, Thổ và người Kinh. Tổng số dân khoảng hơn 1.000.000 người. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thanh Hoá có các Khu công nghiệp Lễ môn; Khu công nghiệp Bỉm Sơn; Khu công nghiệp Lam Sơn-Sao Vàng; Khu công nghiệp Tây Bắc Ga; Khu kinh tế Nghi Sơn. Để đẩy mạnh thu hút đầu tư, Tỉnh đã có nhiều giải
33
pháp về cơ chế chính sách, về đầu tư hạ tầng, đào tạo nghề... nhằm tạo lập môi trường đầu tư thông thoáng, minh bạch và có sức hấp dẫn. Do đó Thanh Hoá đã và đang trở thành tỉnh có tốc độ phát triển công nghiệp khá cao.
Thanh Hoá có mạng lưới trường lớp dạy nghề phát triển nhanh và tương đối đồng bộ, từ đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp đến các cơ sở dạy nghề. Tính đến năm 2015 Thanh Hóa có 103 cơ sở dạy nghề (5 trường cao đẳng nghề, 18 trường trung cấp nghề, 20 trung tâm dạy nghề, 08 trung tâm giáo dục thường xuyên - Dạy nghề cấp huyện, 41 cơ sở dạy nghề, 11 trường chuyên nghiệp có tham gia dạy nghề), quy mô dạy nghề ngày càng tăng với nhiều hình thức đa dạng, gắn với nhu cầu thị trường và doanh nghiệp. Hàng năm, toàn tỉnh đã giải quyết việc làm cho hơn 50 ngàn lao động, góp phần phát triển kinh tế, chuyển dịch cơ cấu lao động theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
2.2. Giới thiệu khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa.
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển.
Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá tiền thân là trường Trường Công nhân Kỹ thuật. Với bề dày đào tạo nghề 55 năm nhà trường đã xây dựng được đội ngũ cán bộ giáo viên thích ứng với từng thời kỳ và đầu tư một cơ sở vật chất đủ tầm, đào tạo lao động có kỹ thuật đáp ứng nhu cầu của thị trường. Từ trường Công nhân Kỹ thuật đào tạo thợ phục vụ trong chiến tranh đến trường Kỹ thuật Công nghiệp đào tạo Công nhân Kỹ thuật phục vụ xây dựng kinh tế, xã hội trong thời kỳ đổi mới và ngày nay trường Cao đẳng nghề Công nghiệp tiếp tục đào tạo nhân lực kỹ thuật trình độ cao góp phần phục vụ lao động cho quá trình Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Trải qua hơn năm mươi năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã có những đóng góp lớn trong hoạt động đào tạo nghề. Trường đã đào tạo,
34
cung cấp cho thị trường lao động hơn 50.000 công nhân kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của tỉnh Thanh Hóa nói riêng và của đất nước nói chung. Với những thành tích nổi bật trong đào tạo nghề, những năm qua nhà trường đã được nhận nhiều bằng khen của UBND tỉnh, Bộ Công nghiệp, Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam, Tổng Cục dạy nghề và được Nhà nước tặng thưởng.
Tập thể: Huân chương Lao động Hạng Nhất; 02 Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ; nhiều Bằng khen của UBND tỉnh, Bộ Lao động TB&XH, Tổng LĐLĐ Việt Nam, Trung ương đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
Trường cao đẳng nghề Công nghiệpThanh Hóa được công nhận đạt cấp độ 3 tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng dạy nghề theo quyết định số 771- BLĐTBXH ngày 20 tháng 5 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh xã hội.
2.2.2. Đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên, nhân viên.
Về cơ cấu tổ chức, trường có Ban Giám hiệu gồm 3 người: 01 Hiệu trưởng và 02 Phó Hiệu trưởng; có 07 phòng chức năng: phòng Đào tạo, phòng Tài vụ, phòng Tổ chức-Hành chính, phòng Thiết bị-Vật tư, phòng Công tác Sinh viên-sinh viên, phòng Khoa học và Kiểm định, phòng Tuyển sinh và tư vấn giới thiệu việc làm; có 10 khoa chuyên môn: khoa Công nghệ thông tin, khoa Công nghệ ô tô, khoa Điện, khoa Sư phạm dạy nghề, khoa Lý thuyết cơ sở, khoa Khoa học cơ bản, khoa Điện tử-Điện lạnh, khoa Cơ khí, khoa Kinh tế, khoa May và thiết kế thời trang. Trường còn có các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên và Hội cựu chiến binh. Các đơn vị chịu sự quản lí, chỉ đạo của Đảng ủy – Ban Giám hiệu nhà trường.
35
2.2.3. Cơ cấu tổ chức.
Sơ đồ 2.1: Tổ chức lãnh đạo, chỉ đạo bộ máy nhà trường
36
Tính đến ngày 30/12/2015, tổng số CBGV của Nhà trường là: 198 cán bộ, giảng viên trong đó 29 người có trình độ thạc sỹ chiếm 14,65%; 133 người có trình độ đại học chiếm 67,16%; 21 người có trình độ cao đẳng chiếm 10,61%; 15 người có trình độ trung cấp và công nhân kỹ thuật tay nghề cao chiếm 7,58%.
Bảng 2.1.Trình độ chuyên môn của Cán bộ giáo viên.
Tổng số CBGV Trình độ chuyên môn Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Khác SL % SL % SL % SL % 198 29 14,65% 133 67,16% 21 10,61% 15 7,58%
(Nguồn phòng Tổ chức - Hành chính Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa)
2.2.4. Quy mô và ngành nghề đào tạo.
- Quy mô đào tạo
Quy mô đào tạo của Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá đến năm 2016 là từ 4.000 - 4.500 HSSV, dự kiến đến năm 2018 là trên 6.000 HSSV, tầm nhìn đến năm 2020 là trên 8.000 HSSV .
Bảng 2.2.Quy mô đào tạo của Nhà trường.
Hệ đào tạo 2014 2015 2016 2018 2020
Cao đẳng nghề 1.065 1.306 1.875 2.500 3.760 Trung cấp nghề 2.347 2.483 2.196 3.275 4.130 Sơ cấp nghề 167 200 315 390 500
Tổng cộng: 3.579 3.989 4.386 6.165 8.390
(Nguồn Đề án mở rộng Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá là nơi cung cấp nguồn lao động dồi dào, có chất lượng tốt cho các cơ quan xí nghiệp trên địa bàn tỉnh và trên phạm vi toàn quốc. Trải qua hơn năm mươi năm xây dựng và phát triển, uy tín và vị thế của nhà trường ngày càng nâng cao. Cho đến nay trường
37
Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá luôn dẫn đầu toàn tỉnh về quy mô và chất lượng đào tạo nghề.
Bảng 2.3.Các ngành nghề đào tạo.
TT Nghề đào tạo Ghi chú
1 Điện công nghiệp 2 Điện tử công nghiệp
3 Kỹ thuật máy lạnh và Điều hòa không khí 4 Kỹ thuật lắp đặt điện nước