7. Cấu trúc luận văn
1.4.2. Tình hình học tập
- HS thường gặp khó khăn nhất định khi giải bài tập Phương pháp tọa độ trong không gian, khó khăn bộc lộ trong việc định hướng tìm thuật giải, sai lầm trong suy luận…khó khăn gây nên do khả năng tư duy logic còn yếu.
- Trong giờ học, HS còn mang tính thụ động, chưa có cơ hội tham gia các hoạt động nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, không khí học tập chưa sôi nổi.
- Kỹ năng trình bày lời giải của đa số HS còn rất hạn chế, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề của HS còn yếu.
Việc vận dụng dạy học PH&GQVĐ vào chương Phương pháp tọa độ trong không gian sẽ góp phần khắc phục những khó khăn: giảm tình trạng thầy thuyết trình, hình thành tri thức phương pháp, phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho HS trong học tập,... Qua đó nâng cao chất lượng dạy và học.
Kết luận chƣơng 1
pháp dạy học PH&GQV , nhược điểm của
phương pháp dạy học PH&GQVĐ trong quá trình dạy học toán ở trường trung học phổ thông, chỉ ra được thực trạng dạy và học chương Phương pháp tọa độ trong không gian đối với HS yếu kém. Từ đó nhận thấy rằng phương pháp dạy học PH&GQVĐ là phương pháp mang tính tích cực, nó đáp ứng được một số yêu cầu về vấn đề dạy học, tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS. Mục tiêu cơ bản của phương pháp dạy học này là nhằm rèn luyện năng lực PH&GQVĐ trong đó bao gồm cả khả năng nhận biết, phát hiện vấn đề cho tới việc tìm đường hướng giải quyết vấn đề đó và mở rộng, khái quát vấn đề.
Dạy học môn toán không chỉ nhằm trang bị những tri thức toán học cơ bản cần thiết cho HS, mà quan trọng hơn là dạy cho HS cách tìm ra những tri thức đó.Trong nhiều phương pháp dạy học tích cực theo những xu hướng truyền thống hiện nay thì phương pháp dạy học PH&GQVĐ là phương pháp gần gũi với phương pháp dạy học truyền thống, vừa dễ vận dụng, vừa có tính hiệu quả cao.
Thực tiễn dạy học nội dung Phương pháp tọa độ trong không gian ở trường phổ thông đối với HS yếu kém cho thấy vẫn còn những vấn đề cần phải giải quyết. Đó là sự chưa chú trọng thích đáng của một số GV đến việc khai thác các dạng toán, hệ thống các dạng toán, chưa tạo cơ hội để HS phát hiện và giải quyết vấn đề trong quá trình giải toán, chưa quan tâm nhiều đến đối tượng HS yếu kém.
Chƣơng 2
MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM VẬN DỤNG DẠY HỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN”