7. Cấu trúc luận văn
2.2.4.Biện pháp 4: Quan tâm hơn nữa việc hướng dẫn học sinh phương
pháp học trên lớp và cách tự học ở nhà
a) Mục tiêu của biện pháp
Yếu về kĩ năng học tập là một tình hình phổ biến của học sinh yếu kém toán. Hơn nữa, có thể nói rằng đó là nguyên nhân của tình trạng yếu kém đối với một bộ phận trong những học sinh diện này. Vì vậy, một trong những biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém là giúp đỡ các em về phương pháp học tập.
b) Cơ sở của biện pháp
Dựa vào mục tiêu cụ thể của từng tiết học và mức độ nhận thức của HS mà người GV hướng dẫn học sinh phương pháp học trên lớp và cách tự học ở nhà cho phù hợp và hiệu quả.
c) Cách thực hiện biện pháp
Để hướng dẫn HS có phương pháp học đúng đắn và hiệu quả, nhằm góp phần khắc phục tình trạng yếu kém, nâng cao chất lượng giáo dục, GV có thể thực hiện những điều sau:
- Thứ nhất, GV cần hướng dẫn cho HS cách xây dựng kế hoạch học tập từ ban đầu. Ngay từ tiết học đầu tiên của môn học, GV không cần phải dạy ngay mà cần giới thiệu sơ lược về chương trình, nội dung và phương pháp học một cách khái quát nhất để HS hiểu và từ đó, tự xây dựng cho mình kế hoạch học tập phù hợp. GV phải làm cho HS hiểu rõ: mọi kế hoạch phải được xây dựng dựa trên mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể và HS hoàn toàn có thể phấn đấu thực hiện được từng mục tiêu nếu có kế hoạch thời gian được xây dựng chi tiết. Chẳng hạn, trong quá trình giảng dạy mỗi chương, GV sẽ cung cấp nội dung và thời gian học và kiểm tra để HS nắm rõ. Đồng thời, GV có thể cho HS đánh dấu vào trong sách bài nào học ngày nào, đến tiết nào sẽ kiểm tra. Muốn HS tự xây dựng kế hoạch học tập thì GV phải là người cung cấp đầy đủ kế hoạch dạy và học của bộ môn.
GV thông báo cho HS: Theo phân phối chương trình môn Toán ở các trường THPT, chương III "Phương pháp toạ độ trong không gian" được phân phối dạy trong 18 tiết, cụ thể như sau:
Chƣơng Bài Tiết
Phương pháp tọa độ trong không gian
1. Hệ toạ độ trong không gian 25, 26, 27
Bài tập 28 2. Phương trình mặt phẳng 29, 30, 31 Bài tập 32, 33 Kiểm tra 45’ 34 3. Phương trình đường thẳng 35, 36, 37, 38 Bài tập 39, 40
- Thứ hai, GV hướng dẫn cho HS cách tìm và đọc sách hoặc tài liệu liên quan đến môn học. GV cần nhấn mạnh cho HS thấy rằng, kiến thức môn học không chỉ gói gọn trong nội dung SGK, trong bài giảng của GV mà đến từ nhiều nguồn khác nhau. Do đó, GV cần giới thiệu cho HS những cuốn sách hay, những tài liệu bổ ích liên quan đến môn học và khuyến khích các em tự tìm kiếm, tự phân tích và tổng hợp kiến thức.
- Thứ ba, GV nên dạy cho HS cách ghi chép và nghe giảng vì đây là những kỹ năng học tập vô cùng quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập của HS. Trình độ nghe và ghi chép của người học ở mỗi môn học khác nhau là khác nhau, tùy thuộc vào đặc thù của từng môn học và phương pháp giảng dạy của từng giáo viên. HS thường mang lối học thụ động, quen tách việc nghe và ghi chép ra khỏi nhau, thậm chí nhiều HS chỉ chờ GV đọc mới có thể ghi chép được nội dung bài học, nếu ngược lại thì bỏ trống vở. Điều này khiến HS có tâm lí ức chế, ảnh hưởng đến quá trình tiếp nhận kiến thức. GV phải rèn luyện cho HS cách ghi chép nhanh bằng các hình thức gạch chân, tóm lược bằng sơ đồ hình vẽ những ý chính. Đối với các vấn đề quan trọng, GV cần nhấn mạnh, lặp lại nhiều lần để HS tiếp thu dễ dàng hơn.
- Thứ tư, GV hướng dẫn HS cách học bài. Ngoài việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng học tập môn toán, đối với học sinh yếu kém, cần bồi dưỡng cho các em ngay cả những hiểu biết sơ đẳng về cách thức học tập toán như:
+ Nắm được lý thuyết mới làm bài tập. + Đọc kĩ đầu bài.
+ Vẽ hình cẩn thận, dễ nhìn. + Viết nháp rõ ràng.
Đặc biệt, giáo viên cần đấu tranh kiên trì với những thói quen xấu của học sinh như: chưa học lý thuyết đã lao vào làm bài tập, không đọc kĩ đầu bài trước khi làm bài tập, vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn,...
- Thứ năm, GV cần giao nhiệm vụ cụ thể cho HS ở tiết học tiếp theo. Để phát huy tối đa năng lực tự học và thúc đẩy HS tận dụng hết thời gian tự học,
GV cần giao nhiệm vụ cụ thể cho HS. Có như thế, các em mới định hướng được cụ thể các nhiệm vụ mình cần làm tiếp theo. Sau khi đã tiếp nhận được kiến thức cũ, các em có thể tìm hiểu kiến thức mới. Khi có sự chuẩn bị trước ở nhà, việc học trên lớp sẽ trở nên có hiệu quả hơn rất nhiều.
Ví dụ 2.14: Sau khi học xong bài “Phương trình mặt phẳng”, để chuẩn bị cho bài mới: “Phương trình đường thẳng trong không gian”, GV giao nhiệm vụ cho HS như sau:
PHIẾU HỌC TẬP
Điền các thông tin thích hợp vào ô trống:
Véc tơ chỉ phương của đường thẳng là ... Một đường thẳng có………Véc tơ chỉ phương. ... Phương trình tham số của đường thẳng ( ) đi qua M0( ;x y0 0) và nhận véc tơ u a b( ; )
làm véc tơ chỉ phương là:
Phương trình chính tắc của đường thẳng ( ) đi qua M0( ;x y0 0) và nhận véc tơ u a b( ; )
làm véc tơ chỉ phương là:
Tìm tọa độ một điểm và tọa độ véc tơ chỉ phương của đường thẳng ( ), biết phương trình đường thẳng ( )là:
3 2
4 1
x y
6. Véc tơ pháp tuyến của đường thẳng ( ) là ... 7. Nếu đường thẳng ( ) nhận véc tơ u a b( ; )
làm véc tơ chỉ phương thì véc tơ pháp tuyến của ( ) là: ... Với sự chuẩn bị như vậy, khi vào bài mới HS đã có một lượng kiến thức cũ làm nền tảng, cơ sở, họ sẽ thấy được sự tương đồng giữa đường thẳng trong mặt phẳng và trong không gian, tạo nên một yếu tố tâm lý tự tin, hứng thú trong học tập.
Phương pháp học tập của HS là một vấn đề không hề đơn giản, đặc biệt đối với HS yếu kém. Muốn hoạt động học tập đạt kết quả cao, đòi hỏi HS phải tự giác, không ngừng tìm tòi học hỏi. Ngoài ra, sự định hướng của người thầy đóng vai trò quyết định thúc đẩy sự thành công trong việc chiếm lĩnh tri thức của người học.
Kết luận chƣơng 2
Trong chương 2, để khắc phục tình trạng yếu kém Toán cho học sinh, chúng tôi đã xây dựng được một số biện pháp sư phạm và minh họa qua các ví dụ cụ thể trong dạy học chương Phương pháp tọa độ trong không gian - Hình học 12.
Vận dụng linh hoạt các biện pháp đó vào các tình huống dạy học và các ví dụ cụ thể sẽ có thể khắc phục được sự yếu kém Toán ở học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Khi học sinh đã tiến bộ và có được những kiến thức, kỹ năng cơ bản thì sẽ gây được hứng thú học tập bộ môn Toán ở các em.
Mỗi biện pháp trong các biện pháp ở trên có những tác dụng nhất định trong việc khắc phục tình trạng yếu kém Toán, chúng có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau. Vì vậy, trong dạy học Toán, giáo viên cần phải quan tâm tới thế mạnh của từng biện pháp và khai thác sử dụng phối hợp các biện pháp với nhau.
Chƣơng 3.
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành để kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết khoa học, kiểm nghiện tính khả thi, tính hiệu quả của một số biện pháp đã đề xuất trong luận văn, nhằm giúp cho HS vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư duy tích cực sáng tạo.
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
+ Thiết kế giáo án đã đề ra và tổ chức giờ dạy thực nghiệm tại Trung tâm GDTX huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang.
+ Kiểm tra và đánh giá kết quả thực nghiệm thông qua thái độ, khả năng nhận thức của học sinh.