8. Cấu trúc luận văn
1.5. Một số vấn đề về phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
1.5.3. Các lĩnh vực chuẩn hoá trong phát triển đội ngũ gắn với 6 tiêu
đã được ban hành
1.5.3.1. Vấn đề chuẩn hoá về “Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống”
Chuẩn hóa là quá trình làm cho ĐNGV đáp ứng được các chuẩn đã ban hành. Vì vậy, chuẩn hóa về phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống thực chất là
hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về phẩm chất, đạo đức, lối sống đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. Đó cũng chính là vấn đề môi trường để giáo viên thể hiện các nội dung:
- Yêu nước, chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội, thực hiện nghĩa vụ công dân.
- Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành, có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm cao, giữ gìn phẩm chất danh dự, uy tín của nhà giáo, sống trung thực, lành mạnh, luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Luôn đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Luôn thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
- Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
1.5.3.2. Về “Năng lực chuyên môn” (tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục)
- Về lĩnh vực năng lực chuyên môn chuẩn hóa thực chất là hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về lĩnh vực năng lực chuyên môn đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. Đó cũng chính là vấn đề phải tạo điều kiện môi trường và những người quản lí trực tiếp giáo viên phải đề ra các yêu cầu để giáo viên thực hiện các nội dung đã được đưa vào tiêu chuẩn này, cần chú ý:
+ Phương pháp thu thập và xử lý thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình, kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương. Sử dụng các thông tin thu được về dạy học, giáo dục.
+ Xây dựng được kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục, phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
- Giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học và phương tiện dạy học, biết tạo dựng môi trường học tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.
- Giáo viên làm chủ được kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.
- Giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động dạy học và môi trường hoạt động đa dạng của nhà trường trong mối quan hệ với cộng đồng, xã hội.
- Giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, đảm bảo yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
- Giáo viên đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
1.5.3.3. Về “Năng lực hoạt động chính trị xã hội”
Là quá trình làm cho giáo viên biết phối hợp với giáo dục và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện hướng nghiệp của học sinh, góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng, phát triển nhà trường.
- Giáo viên tham gia tích cực các hoạt động chính trị xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng xây dựng xã hội học tập.
1.5.3.4. Về “Năng lực phát triển nghề nghiệp”
- Là hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về lĩnh vực năng lực chuyên môn đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. Đó cũng chính là vấn đề phải tạo điều kiện môi trường và những người quản lí trực tiếp giáo viên phải đề ra các yêu cầu để giáo viên thực hiện các nội dung đã được đưa vào tiêu chuẩn này, như:
- Giáo viên có ý thức tự học, có khả năng tự đánh giá việc tự học, tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học và giáo dục.
- Giáo viên biết phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu đổi mới trong giáo dục.