8. Cấu trúc luận văn
2.4.5. Đánh giá ưu, nhược điểm công tác quản lý đánh giá GV tiểu học
chuẩn nghề nghiệp ở thành phố Móng Cái
2.4.5.1. Ưu điểm
Hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn hiện nay trong các nhà trường đã được triển khai đồng bộ, hợp lý khoa học. Vì vậy, đa số GV hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đã có sự quan tâm, động viên, tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đã từng bước lựa chọn, bố trí giáo viên theo học các lớp đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV
Hàng năm Phòng GD&ĐT đã chỉ đạo các nhà trường tích cực tổ chức kiểm tra, thanh tra nhằm phân loại trên cơ sở đó nắm rõ được cơ bản phẩm chất, năng lực, trình độ hoàn cảnh của từng giáo viên từ đó có những biện pháp thiết thực để giúp GV các nhà trường từng bước nâng cao năng lực, phẩm chất để đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn đề ra.
2.4.5.2. Hạn chế
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là một hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Nếu mọi giáo viên và cán bộ quản lý nhận thức đầy đủ giá trị và tác dụng của Chuẩn trong xây dựng đội ngũ: từ đánh giá đúng năng lực của mỗi giáo viên để bồi dưỡng và tự bồi dưỡng theo từng tiêu chuẩn, tiêu chí thì sẽ có tác dụng rất tốt cho việc nâng cao năng lực của đội ngũ.
Song qua khảo sát và thực tế diễn ra, một bộ phận CBQL, giáo viên chưa thấy rõ được tác dụng của Chuẩn nghề nghiệp. Vì thế kết quả đánh giá, xếp loại chỉ là một trong các minh chứng để đánh giá chung giáo viên mà chưa coi là minh chứng cơ bản cho việc sử dụng đội ngũ giáo viên. Vì vậy, bản thân mỗi giáo viên chưa có kế hoạch phấn đấu phát triển năng lực theo Chuẩn nghề nghiệp - đó là một trong các mục tiêu cơ bản của Chuẩn nghề nghiệp.
Công tác quản lý đánh giá giáo viên chưa thực sự có hệ thống, công cụ đánh giá, phương pháp đánh giá còn nhiều bất cập chưa phản ánh đầy đủ các năng lực cần có để giáo viên nhận thấy và có sự điều chỉnh kịp thời. Hơn nữa, một số CBGV, nhà trường chưa quán triệt đầy đủ nội dung, yêu cầu, mức độ, thái độ đánh giá, còn bộc lộ tư tưởng hữu khuynh, tỷ lệ xuất sắc, khá còn cao chưa sát thực chất. Việc sử dụng kết quả đánh giá chưa được áp dụng nhiều trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Công tác đào tạo bồi dưỡng mới chủ yếu quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng năng lực dạy học chưa quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng các năng lực nghề nghiệp cần có khác như năng lực quản lý, năng lực phát triển nghề nghiệp và các kiến thức bổ trợ như tin học, ngoại ngữ. Các hình thức này đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn của nền kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế.
Trong công tác quản lý còn thiếu các biện pháp kích thích hoạt động sư phạm và phát huy nội lực của đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực của giáo viên cũng như chất lượng giáo dục và đào tạo cho học sinh. Chưa có chính sách đủ mạnh để thu hút nhân tài về công tác tại nhà trường.
Việc tuyên dương khen thưởng đối với đội ngũ đã được quan tâm nhưng chủ yếu vẫn thực hiện vào những đợt xét duyệt thi đua của các trường vào cuối năm học. Do đó, tính chất động viên, khích lệ chưa được kịp thời.