8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Biện pháp 3: Khai thác và phát triển công cụ đánh giá nhằm
hiệu quả công tác đánh giá giáo viên theo Chuẩn
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc đánh giá GV là hết sức quan trọng và cần thiết để có những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ và hoạch định chiến lược giáo dục. Chuẩn nghề nghiệp GV TH là thước đo chuẩn mực để đánh giá GV một cách khách quan. Tuy nhiên, quá trình triển khai áp dụng Chuẩn chịu tác động của nhiều yếu tố, vì vậy cần phát triển công cụ đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV nhằm:
+ Đánh giá xếp loại GV với mục đích làm rõ năng lực, trình độ, kết quả công tác, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống làm căn cứ để các cấp QLGD bố trí, sử dụng, chăm lo bồi dưỡng xây dựng đội ngũ đầu đàn, kế cận, bổ nhiệm, đào tạo bồi dưỡng và thực hiện chế độ chính sách đối với GV.
+ Thông qua việc đánh giá, xếp loại GV nhằm làm rõ việc chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; kết quả công tác; tính trung thực, ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức lối sống; tinh thần phối hợp trong công tác; tinh thần học tập; tinh thần thái độ phục vụ nhân dân.
+ Thông qua đánh giá, xếp loại làm cho GV thấy được vị trí về chuyên môn, nghiệp vụ của mình so với yêu cầu, so với Chuẩn, với đồng nghiệp. Làm cho đội ngũ phải cố gắng vươn lên thường xuyên, toàn diện, tạo ra sự chuyển biến thực chất về chất lượng GD&ĐT.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Xác định các mục tiêu quan trọng của việc đánh giá GV theo Chuẩn; các mức điểm bắt buộc phải đạt được ở các tiêu chí khi xếp loại GV ở các mức khác nhau.
- Chỉ đạo các nhà trường phát triển công cụ một cách linh hoạt sao cho phù hợp GV ở các trường khác nhau, địa phương khác nhau.
- Khắc phục khó khăn ở những tiêu chí GV, TCM và Hiệu trưởng thấy khó đánh giá.
- Xây dựng hệ thống nguồn minh chứng cho các tiêu chí một cách thuyết phục. Lựa chọn, vận dụng các nguồn minh chứng để đánh giá khách quan, chính xác năng lực nghề nghiệp của GV. Nghề nào cũng vậy, khi đánh giá chất lượng hành nghề đều phải dựa vào hai nhóm nguồn minh chứng chính là: minh chứng về quá trình tác nghiệp và minh chứng về chất lượng sản phẩm làm ra. Như vậy, nghề GV phải được đánh giá dựa trên các minh chứng về quá trình GD và dạy học mà GV đã thực hiện và những minh chứng về hiệu quả của quá trình đó.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Chỉ đạo các nhà trường nghiên cứu kỹ lưỡng, nghiêm túc về Chuẩn, tìm ra những thuận lợi và những tiêu chí khó đánh giá khi áp dụng Chuẩn.
- Cụ thể hóa các yêu cầu cần phải đạt được ở mỗi mức điểm đối với từng tiêu chí cho phù hợp với đặc điểm tình hình của từng địa phương, nhà trường. Những yêu cầu mang tính định lượng chắc chắn sẽ làm GV thấy Chuẩn gần gũi và dễ hiểu hơn khi triển khai áp dụng.
- Các phương pháp, công cụ được phát triển, sử dụng để đánh giá phẩm chất và năng lực của từng giáo viên phải phù hợp, hiệu quả, không cứng nhắc, công bằng, chính xác, khách quan và được tất cả mọi người chấp thuận.
- Mở rộng nguồn minh chứng có tính định lượng cao phù hợp với các tiêu chí và mức điểm cụ thể.
- Chỉ đạo các nhà trường khuyến khích GV đáp ứng ở mức độ cao hơn những yêu cầu mà Chuẩn đưa ra.
- CBQL Phòng giáo dục và CBGV các trường có nhận thức về tầm quan trọng của những công cụ nhằm đánh giá GV theo Chuẩn một cách chính xác. - Có sự đồng thuận và phối kết hợp của các ban ngành đoàn thể trong trường và sự giúp đỡ tạo điều kiện về mọi mặt của các cấp quản lý GD.
- Các phương pháp, công cụ được phát triển, sử dụng để đánh giá phẩm chất và năng lực của từng giáo viên phải phù hợp, hiệu quả, không cứng nhắc, công bằng, chính xác, khách quan và được tất cả mọi người chấp thuận.