8. Cấu trúc của luận văn
2.3.5. Thực trạng các hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinhtheo
chương trình GDPT 2018 ở các trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi khảo sát bằng phiếu hỏi câu 3 (PL1,2) về thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá KQHT của HS theo chƣơng trình GDPT 2018 ở các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình chúng tôi thu đƣợc kết quả ở bảng sau:
Bảng 2.9. Đánh giá của CBQL, GV trƣờng THPT về thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá KQHT của HS theo chƣơng trình GDPT 2018
TT Hình thức đánh giá Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Đánh giá thƣờng xuyên 32 25.6 47 37.6 26 20.8 20 16.0 2.72 3 2 Đánh giá định kỳ 64 51.2 30 24.0 11 8.8 20 16.0 3.1 2 3 Đánh giá tổng kết 44 35.2 65 52.0 16 12.8 0 0.0 3.22 1 4 Kết hợp đánh giá thƣờng xuyên định kỳ và tổng kết 27 21.6 46 36.8 28 22.4 24 19.2 2.6 4 ĐTB chung
Qua bảng số liệu chúng tôi nhận thấy rằng:
- Cán bộ quản lí, giáo viên các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình tham gia khảo sát đều khẳng định các hình thức đánh giá nêu trên đều đƣợc giáo viên sử dụng trong hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT mới. Song mức độ đánh giá về kết quả thực hiện các hình thức trên có khác nhau.
Hình thức đánh giá tổng kết và đánh giá định kỳ đƣợc các trƣờng thực hiện tốt hơn cả, hình thức kết hợp giữa đánh giá thƣờng xuyên, định kỳ và tổng kết chƣa tốt. Điều này cho thấy, với hình thức đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết, việc thực hiện là theo kế hoạch dạy học chung của nhà trƣờng, khi thực hiện hình thức đánh giá này có sự tham gia chỉ đạo trực tiếp của lãnh đạo nhà trƣờng vào các khâu trong quá trình đánh giá. Còn hình thức đánh giá thƣờng xuyên, chủ yếu là do giáo viên thực hiện hàng ngày trong quá trình giảng dạy trực tiếp trên lớp. Nhƣng việc thực hiện hình thức đánh giá này trong quá trình dạy học đối với giáo viên các trƣờng THPT là chƣa thật hiệu quả, điểm trung bình 2.72 xếp khoảng thang đo mức độ trung bình.