8. Cấu trúc của luận văn
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết quả học tập của học
sinh các trường trung học phổ thông huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo chương trình GDPT 2018
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 8 (PL2) về thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của học sinh các trường trung học phổ thông huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo chương trình GDPT 2018 chúng tôi thu đƣợc kết quả ở bảng sau:
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình về thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo
CTGDPT 2018
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá
ĐTB Thứ bậc
Tốt Khá Trung bình Yếu
1
Chỉ đạo tổ chuyên môn lập Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo CTGDPT 2018
5 12 8 0 2.88 2
2
Chỉ đạo, giám sát ra đề, coi kiểm tra, chấm bài, lấy điểm, đánh giá - xếp loại.
5 15 5 0 3.0 1
3
Chỉ đạo giáo viên đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá của HS theo CTGDPT 2018
3 15 7 0 2.84 3
4
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy các môn có liên quan, cha mẹ học sinh phối hợp trong công tác đánh giá kết quả học tập của HS theo CTGDPT 2018
0 15 10 0 2.6 5
5
Chỉ đạo đầu tƣ cơ sở, vật chất, phƣơng tiện phục vụ hoạt động ĐG kết quả học tập của HS theo CTGDPT 2018
0 10 15 0 2.4 6
6
Chỉ đạo giáo viên sử dụng kết quả kiểm tra vào việc điều chỉnh phƣơng pháp dạy và phƣơng pháp học của học sinh, điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch dạy học
3 10 12 0 2.64 4
Qua bảng số liệu chúng tôi nhận thấy rằng:
Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 ở các trƣờng THPT là quá trình đƣa các hoạt động cụ thể của đánh giá KQHT vào thực tế hoạt động. Chỉ đạo hoạt động đánh giá KQHT là bao gồm ở tất cả các thành tố của hoạt động đánh giá từ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, nguyên tắc, hình thức, phƣơng pháp, kiểm tra hoạt động đánh giá. Đây là một khâu hết sức quan trọng và cần đƣợc thực hiện tốt. Tuy nhiên, kết quả điều tra thu đƣợc cho thấy: Các nội dung chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của học sinh ở các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình đƣợc điều tra cho kết quả từ 2,4 cho đến 3.0 điểm trung bình là 2.72, thuộc thang khoảng mức độ khá. Điều này cho thấy khâu chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của học sinh ở các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình đã đƣợc thực hiện tƣơng đối tốt. Tuy nhiên các nội dung chỉ đạo thực hiện với kết quả đạt đƣợc là không đồng đều. Cụ thể với nội dung: Chỉ đạo, giám sát ra đề, coi kiểm tra, chấm bài, lấy điểm, đánh giá - xếp loại đƣợc đánh giá là thực hiện tốt nhất với điểm trung
bình 3.0 (5 ý kiến cán bộ quản lý đánh giá ở mức độ tốt, 15 ý kiến đánh giá mức độ khá). Tiếp theo là nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn lập Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 với điểm trung bình 2.88. Nội dung cán bộ
quản lí các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình cho rằng thực hiện chƣa tốt, chỉ đạt kết quả ở mức trung bình 2.4 là Chỉ đạo đầu tư cơ sở, vật chất, phương tiện phục vụ
hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018.
Kết qủa này cho thấy mặc dù nội dung xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh nói chung và đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình chƣa thật tốt, nhƣng việc chỉ đạo triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá đã đƣợc cán bộ quản lí các trƣờng thực hiện nghiêm túc, đặc biệt là trong việc ra đề, coi, chấm kiểm tra. Đây là kết quả đáng mừng, bởi sự nghiêm túc trong việc coi, chấm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh sẽ phản ánh đúng thực trạng về năng lực của học sinh. Tuy nhiên việc phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục và việc đầu tƣ cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trƣờng thực hiện chƣa đƣợc nhƣ mong muốn.