Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.3. Đặc điểm nhận thức và đặc điểm tâm lý của học sinh THPT
1.1.3.1. Đặc điểm nhận thức
Đặc điểm nổi bật về sự phát triển trí tuệ của học sinh THPT là: tính chủ định được thể hiện rõ rệt ở tất cả các q trình nhận thức. Có thể nói, năng lực tư duy, năng lực tưởng tượng và các năng lực khác ở HS THPT được hồn thiện nhanh chóng và có chất lượng cao.
Do cấu trúc của não bộ phức tạp và chức năng của não bộ phát triển, do sự phát triển của các q trình nhận thức nói chung, do ảnh hưởng của hoạt động học tập mà hoạt động tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh. Hầu hết các em đã có khả năng tư duy lí luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập và sáng tạo. Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho các em có thể lĩnh hội mọi khái niệm phức tạp và từu tượng. Các em thích khái qt, thích tìm hiểu những quy luật và ngun tắc chung của các hiện
tượng hằng ngày của đời sống, của những tri thức phải tiếp thu… Năng lực tư duy phát triển đã góp phần nảy sinh hiện tượng tâm lý mới đó là tính hồi nghi khoa học. Tư duy của các em chặt chẽ hơn, có căn cứ và được thống nhất và nhất quán hơn. Đồng thời tính phê phán tư suy cũng phát triển và khả năng vận dụng linh hoạt các thao tác tư duy nhuần nhuyễn và đạt kết quả cao. Trước một vấn đề các em hay đạt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý một cách sâu sắc. Thanh niên cũng rất thích vấn đề triết lí và thích nghe thích ghi những câu triết lí bác học uyên bác. Theo các nhà nghiên cứu về tâm lí học thì những đặc điểm đó tạo điều kiện cho học sinh thực hiện các thao tác tư duy tốn học phức tạp, phân tích nội dung cơ bản của khái niệm trừu tượng và nắm được mối quan hệ nhân quả trong tự nhiên và trong xã hội… Đó là những cơ sở để hình thành thế giới quan.
Tư duy và ngôn ngữ của học sinh THPT phát triển mạnh, hoạt động trí tuệ linh họat và nhạy bén. Học sinh có khả năng phán đốn và giải quyết vấn đề hay tình huống một cách rất nhanh. Tuy nhiên ở một số các em còn lười suy nghĩ nên chưa phát huy được hết năng lực độc lập suy nghĩ, tư duy của bản thân và đưa ra kết luận vội vàng theo cảm tính. Vậy nên giáo viên cần hướng cho học sinh một cách tư duy độc lập để phân tích đánh giá sự việc và tự rút ra đươc bài học cho bản thân mình. Việc phát triển khả năng nhận thức của học sinh trong dạy học là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của người giáo viên.
Khác với lứa tuổi HS THCS thì tưởng tượng ở học sinh THPT ngày càng phong phú và đa dạng hơn, gần thực tiễn đời sống hơn.Tính sáng tạo trong tưởng tượng đang phát triển mạnh khi được khơi gợi và khích lệ đúng thời điểm. Tưởng tượng vừa phong phú về nội dung vừa mở rộng về phạm vi ở nhiều lĩnh vực, nhiều môn học khác nhau. Tưởng tượng giúp học sinh hình thành thế giới quan giúp học sinh học tập tốt hơn và phát triển mặ tư duy trừu tượng hơn.
1.1.3.2. Đặc điểm tâm lý học sinh
Tâm lí học sinh THPT thuộc lứa tuổi thanh thiếu niên mới lớn từ 14,15 tuổi đến 17,18 tuổi. Hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này là hoạt động “học tập- hướng nghiệp”. Hoạt động học tập có ý nghĩa mới mẻ đối với sự phát triển và hoàn thiện nhân cách của học sinh. Nhân cách dần được hoàn thiện, xu hướng hướng nghiệp được hình thành, tạo cơ sở cho phát triển nhiều năng lực mới ở con người trong thời kì tiếp theo. Đây là thời kì kết thúc căn bản quá trình trưởng thành và phát triển của học sinh cả về sinh lí và tâm lí, là thời kì mà năng lực trí tuệ, nhân sinh quan, thế giới quan, lí tưởng và tồn bộ nhân cách của con người dần dần được hoàn thiện về mọi mặt.
So với các đối tượng học sinh khác thì học sinh lớp 11, 12 có tính độc lập và tính tự giác ở mức độ cao hơn nhiều. Điều này khiến cho động cơ học tập, thái độ học tập ở các em có sự thay đổi cơ bản. Có nhiều loại động cơ học tập đan xen nhau. Thái độ của học sinh đối với các mơn học trở nên có tính lựa chọn hơn, trong bản thân các em đã hình thành hứng thú học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp, đồng thời hứng thú nhận thức của các em học sinh có tính chất sâu sắc và bền vững hơn, có lập trường hơn.
Khả năng tự giáo dục, tự tu dưỡng cũng phát triển mạnh ở lứa tuổi này. Các em có ý thức hơn trong chuẩn bị bài vở chu đáo trước giờ học, điều này có ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Việc nhận thức, đọc hiểu và cảm thụ văn học của học sinh là một hoạt động thực tiễn diễn ra hết sức phức tạp, phụ thuộc vào hoàn cảnh, tâm trạng, điều kiện khác nhau ở mỗi học sinh. Vì vậy, đối mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu nói riêng sẽ giúp các em biết tư duy sáng tạo, biết phát hiện vấn đề, biết nói lên suy nghĩ của và cảm nhận riêng của mình, biết vận dụng kiến thức, tri thức đã học vào cuộc sống thực tiễn và hồn thiện bản thân về mọi mặt, sống có ích, có lí tưởng và là một cơng dân tốt có ích cho xã hội.