Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.1.2. Dạy phương pháp, kĩ thuật đọc hiểu truyện ngắn
Một người đọc hiệu quả là một người đọc biết sử dụng hợp lí, thành thạo các phương pháp, kĩ thuật khi đọc. Họ có mục đích rõ ràng khi đọc. Họ cố gắng hiểu những gì họ đang đọc bằng cách tự đặt ra những câu hỏi và tìm cách trả lời chúng khi đọc. Họ tự kiểm sốt tiến trình đọc của mình để đảm bảo việc đọc có ý nghĩa. Họ có nhiều kĩ thuật đọc và biết cách chọn lọc cho phù hợp với loại văn bản mà họ đọc hoặc những mục đích đọc khác nhau. Họ đọc nhiều loại văn bản khác nhau. Dạy đọc chính là quá trình GV cần giúp cho HS trở thành những người đọc hiệu quả hay nói cách khác, giúp cho HS có những kĩ thuật đọc và biết sử dụng hiệu quả các kĩ thuật đó khi đọc những loại văn bản khác nhau, phục vụ cho những mục đích đọc khác nhau. HS cần được GV hướng dẫn cách sử dụng các kĩ thuật đọc và cần được tạo điều kiện để thực hành vận dụng các kĩ thuật ấy vào việc đọc.
Văn bản truyện ngắn là một loại văn bản văn học nên cũng cần tuân thủ cách đọc hiểu văn bản nói chung. Tuy nhiên, văn bản truyện ngắn có những đặc điểm riêng vì thế giáo viên cần tổ chức cho học sinh bước đầu tìm hiểu, giải mã văn bản truyện ngắn theo một quy trình phù hợp với đặc trưng của văn bản nghệ thuật. Học sinh cần được hướng dẫn, luyện tập đọc tác phẩm truyện ngắn
hiểu nội dung ý nghĩa; có ý thức diễn giải mối quan hệ giữa cái “toàn thể” và chi tiết “bộ phận” của truyện ngắn. Phương pháp dạy đọc phải tập trung kích hoạt việc đọc tích cực, sáng tạo ở chủ thể đọc. Hướng dẫn và khích lệ HS chủ động, tự tin, phát huy vai trò “đồng sáng tạo” trong tiếp nhận tác phẩm; bước đầu biết so sánh đối chiếu, liên hệ mở rộng, huy động vốn hiểu biết cá nhân, sử dụng trải nghiệm cuộc sống của bản thân để đọc hiểu, trải nghiệm văn học, phát hiện những giá trị đạo đức, văn hố và triết lí nhân sinh, từ đó biết vận dụng, chuyển hố thành giá trị sống. Khi dạy học đọc hiểu, giáo viên cần chú ý giúp các em tự phát hiện thơng điệp, ý nghĩa, góp phần lấp đầy “khoảng trống” của văn bản. Giáo viên cần có những gợi ý, nhưng khơng lấy việc phân tích, bình giảng của mình thay thế cho những suy nghĩ của học sinh; tránh đọc chép và hạn chế ghi nhớ máy móc. Sử dụng đa dạng các loại câu hỏi ở những mức độ khác nhau để thực hiện dạy học phân hóa và hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản truyện ngắn, hình thành kĩ năng đọc. Tuỳ vào đối tượng HS ở từng lớp và thể loại truyện ngắn mà vận dụng các phương pháp, kĩ thuật và hình thức dạy học đọc hiểu cho phù hợp như: đọc diễn cảm, đọc phân vai, kể chuyện, đóng vai để giải quyết một tình huống, diễn kịch, sử dụng câu hỏi, hướng dẫn ghi chép trong tiến trình đọc bằng các phiếu ghi chép, phiếu học tập, nhật kí đọc sách, tổ chức cho HS thảo luận về văn bản, vẽ tranh, làm phim, trải nghiệm những tình huống mà nhân vật đã trải qua,... Một số phương pháp dạy học khác như đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng, nêu vấn đề,... cũng cần được vận dụng một cách phù hợp theo yêu cầu phát triển năng lực cho HS.