- Bồi dưỡng phẩm chất công dân, có lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, có phẩm chất đạo đức tốt, có ý chí phấn đấu vươn lên, có lý tưởng. Cụ thể hóa cho nội dung này chính là công tác phát triển cán bộ của nhà trường thành những Đảng viên.
- Bồi dưỡng cán bộ, giảng viên yêu nghề, có trách nhiệm với nghề, quý trọng đồng nghiệp, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ sinh viên, có lối sống trong sáng, lành mạnh, nêu cao tấm gương nhà giáo, noi gương “đạo đức Hồ Chí Minh” ở mọi lúc, mọi nơi.
Điều kiện để thực hiện giải pháp
-Đảng bộ nhà trường cần tăng cường công tác phát triển Đảng trong đội ngũ cán bộ, giảng viên. Thường xuyên giúp đỡ, mở các lớp Bồi dưỡng nhận thức về Đảng để đội ngũ Cán bộ, giảng viên - Đoàn viên có được nhận thức đúng đắn về lý tưởng của Đảng, có động cơ đúng đắn và có sự phấn đấu liên tục để trở thành Đảng viên.
-Đảng bộ nhà trường cần chú trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, giảng viên - Đảng viên, liên hệ và tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chính trị như nói chuyện thời sự, hội thảo khoa học, tọa đàm về các vấn đề liên quan đến công tác giáo dục chính trị tư tưởng.
3.2.7. Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường, văn minh giảng đườngMục tiêu của giải pháp Mục tiêu của giải pháp
Môi trường giáo dục phải xây dựng thật trong lành, văn hóa. Văn hóa thể hiện ở giảng viên, học sinh, sinh viên qua hành động, cử chỉ, ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày. Môi trường xung quanh học đường là ý thức của giảng viên và học sinh, sinh viên khi bỏ rác đúng nơi quy định, không bẻ cây, khạc nhổ, vẽ bậy lên tường, bàn học; không hút thuốc lá trong trường học, không nói tục, chửi thề... Những việc làm tưởng chừng rất nhỏ đó chính là nền tảng hình thành chuẩn mực đạo đức ban đầu của mỗi một con người.
Văn hóa học đường chính là văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử của giảng viên và học sinh, sinh viên. Giảng viên phải là tấm gương tốt cho học sinh, sinh viên noi theo, phải xây dựng mối quan hệ tốt giữa thầy và trò một cách đúng mực, nghiêm túc, thân mật, giản dị và chân thành. Giảng viên phải xác định đúng vai trò, nghĩa vụ và trách nhiệm đối với việc dạy chữ và dạy người, có ý thức trau dồi chuyên môn, làm cho học sinh, sinh viên thấy được cái hay, cái đẹp trong kiến thức được lĩnh hội, truyền cho các em niềm say mê về nghề nghiệp, phát huy tính tích cực, tự giác làm cho các em trân trọng, yêu quý nghề của mình lựa chọn.
Xây dựng môi trường văn hóa của nhà trường, văn minh giảng đường vừa mang tính trí tuệ, vừa mang tính công nghiệp để toàn thể cán bộ, công nhân viên, sinh viên của nhà trường có tác phong công nghiệp, văn minh và luôn đổi mới, tiếp cận với những tiến bộ của khoa học công nghệ. Nó tác động vào nhận thức, thái độ hành vi, ứng xử của đội ngũ cán bộ giảng viên để họ thấy được bản thân có nhu cầu động lực được học tập nâng cao trình độ đáp ứng nhiệm vụ theo xu thế phát triển của nhà trường.
Điều kiện để thực hiện giải pháp
- Căn cứ vào tình hình đặc điểm của nhà trường, định hướng của cấp ủy, của công đoàn nhà trường để xây dựng các phòng trào, các hoạt động, tiêu chí khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên của nhà trường biết học hỏi.
- Xây dựng các điều khoản trong quy chế nội bộ của phòng ban, khoa, trường phản ánh được yêu cầu đối với cán bộ, giảng viên và toàn bộ nhân viên nhà trường về tác phong, trang phục, ứng xử của người làm việc trong một cơ sở đào tạo nghề.
- Xây dựng không gian công cộng, phòng học, xưởng nghề, các nơi công cộng nề nếp, gọn gàng, quy củ, an toàn và sạch sẽ mang được sắc thái đặc trưng.
- Xây dựng các tiêu chí thi đua cho cá nhân, tập thể về tinh thần tự giác và kinh nghiệm trong xây dựng văn hóa của trường, của đơn vị.
- Xây dựng các hoạt động, phong trào nhằm xây dựng bản sắc của nhà trường, nề nếp, tác phong, ứng xử, văn hóa và lối sống văn minh, lịch sự và giản dị.
- Dành kinh phí hàng năm cho việc tu sửa cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động đã được quy định.
- Đánh giá cán bộ, giảng viên sau mỗi kỳ và năm học, kịp thời tuyên dương, khen thưởng và rút ra bài học kinh nghiệm đối với mỗi cán bộ, giảng viên.
Tiểu kết chương 3
Từ những cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và thực trạng công tác nâng cao chất lượng nhân lực của Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội ở chương 2 chúng ta thấy công tác nâng cao chất lượng nhân lực của nhà trường cần phải được tăng cường quản lý nhằm đạt hiệu quả cao, đáp ứng được nội dung nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Từ đó tác giả luận văn đưa ra các giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý nâng cao chất lượng nhân lực tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội.
Các giải pháp có quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ nhau thúc đẩy tối ưu hóa nâng cao chất lượng nhân lực của nhà trường. Tuy nhiên để nâng cao chất lượng nhân lực bên cạnh các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, Bộ Lao động Thương Binh và Xã hội, cần phải có cơ chế phù hợp tạo điều kiện cho cán bộ giảng viên được cạnh tranh lành mạnh. Giải pháp được thực hiện một cách đồng bộ, được sự phối hợp chặt chẽ từ các cơ quan, ban ngành, từ phía nhà trường cũng như đội ngũ cán bộ, giảng viên thì công tác nâng cao chất lượng nhân lực sẽ có bước tiến phát triển mới đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển của đất nước.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục, đào tạo và dạy nghề có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội. Chính vì vậy, đội ngũ cán bộ, giảng viên ở bậc đại học, cao đẳng có vai trò rất lớn, trực tiếp đào tạo ra một lực lượng lao động có trí thức, trình độ cao cho xã hội. Nâng cao chất lượng nhân lực tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội chính là nâng cao chất lượng nhân lực sư phạm cho nhà trường, là nhân tố quyết định đến chất lượng đào tạo, là một trong những chức năng cơ bản của công tác quản lý nhà trường. Nâng cao chất lượng nhân lực trong nhà trường là một nhiệm vụ cấp bách, là một trong những vấn đề chủ yếu để thể hiện thành công chiến lược phát triển đào tạo nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nâng cao chất lượng nhân lực ở các trường Đại học, Cao đẳng nói chung và Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội nói riêng nhằm đạt đến mục tiêu; cán bộ, giảng viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, điều đó có tác động trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường.
- Hoàn thiện công tác tuyển dụng, quy hoạch nâng cao chất lượng nhân lực. - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp. - Cải tiến công tác đánh giá nhân lực.
- Cải tiến các chế độ chính sách.
- Đẩy mạnh các hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm. - Đẩy mạnh công tác chính trị - tư tưởng, nâng cao phẩm chất, đạo đức của cán bộ, giảng viên.
- Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường, văn minh giảng đường. - Hoàn thiện công tác quản lý cán bộ, giảng viên.
Các giải pháp này nhằm vào những mục đích cụ thể và giữa chúng có ảnh hưởng lẫn nhau. Điều đó đòi hỏi cần phải thực hiện đồng bộ tất cả các giải pháp. Việc thực hiện đồng bộ các giải pháp sẽ có tác dụng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực hoạt động của đội ngũ cán bộ giảng viên góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường.
2. Khuyến nghị với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội; Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp
Thực hiện quy hoạch nhân lực ngành Giáo dục nghề nghiệp tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, giám sát, tập huấn hoạt động xây dựng, thực hiện quy hoạch nhân lực thuộc lĩnh vực Giáo dục, đào tạo và dạy nghề tại các trường Dạy nghề. Xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu, thông tin dự báo nhu cầu nhân lực ngành Giáo dục nghề nghiệp.
Hoàn thiện, cải tiến chế độ, chính sách đối với đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Xây dựng, bổ sung các văn bản về chế độ, chính sách, quy định đối với đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là giảng viên thuộc lĩnh vực Giáo dục, đào tạo và dạy nghề. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện các chế độ, chính sách đối với giảng viên.
Xây dựng, ban hành và thực hiện các chính sách ưu đãi, nhất là chính sách tiền lương và chế độ đãi ngộ nhằm khuyến khích nhà giáo, đồng thời thu hút những người có năng lực và trình độ cao, có tài năng vào đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
Công tác phát triển kỹ năng giáo viên nghề cần được duy trì thường xuyên; đồng thời cần đẩy mạnh công tác kiểm định năng lực đội ngũ giáo viên, nhu cầu học tập của sinh viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị của các trường học phục vụ công tác giảng dạy. Đối với giáo viên, cần xây dựng những nguyên tắc chung trong từng ngành học, tiết học; chủ động cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ năng, năng lực đào tạo theo xu thế phát triển của khoa học công nghệ. Có như thế, các trường mới mạnh dạn, chủ động trong việc nâng cao chương trình đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên đạt chuẩn để từ đó đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội.
Quan tâm hơn nữa tới việc thực hiện đề án đào tạo trình độ tiến sĩ cho giảng viên các trường đại học, cao đẳng với phương thức kết hợp đào tạo trong và ngoài nước. Tập trung giao nhiệm vụ cho một số đại học, cao đẳng và viện nghiên cứu lớn trong nước đảm nhiệm việc đào tạo tiến sĩ trong nước với sự tham gia của các giáo sư được mời từ những đại học có uy tín trên thế giới.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT-TW ngày 28/6/2004 của Ban Bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
2. Chính Phủ (2005), Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản toàn và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2020, Hà Nội.
3. Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày ngày 14 tháng 02 năm 2015 của Chính phủ quy định cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập.
4. Ngân Anh (2019), Nhìn lại năm 2019 “Những dấu ấn của giáo dục nghề nghiệp một năm qua” chuyên mục Xã hội, báo Nhân dân điện tử số ra ngày 01/01/2020 tại địa chỉ website: https://nhandan.com.vn/tin-tuc-xa- hoi/nhung-dau-an-cua-giao-duc-nghe-nghiep-mot-nam-qua-446167/ 5. Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình kinh tế nguồn nhân
lực, Nxb Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội.
6. Trần Kim Dung (2003), Giáo trình Quản trị Nhân sự, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh.
7. Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2010), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội.
8. Nguyễn Thanh Hội (1998), Giáo trình quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, Hà Nội.
9. Harold Koontz, Cyril odonnell, Heinz weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu của Quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội.
10.Hoa Mai, Báo cáo phát triển con người khu vực châu Á - Thái Bình Dương chuyên mục tin tức Báo điện tử “Lý luận chính trị” của cơ quan nghiên cứu và ngôn luận của học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh số ra ngày 28/04/2016 tại địa chỉ trang web http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/tin-tuc/item/1436-bao-cao-phat- trien-con-nguoi-khu-vuc-chau-a-thai-binh-duong.html.
11. Bùi Văn Nhơn (2008), Quản lý và phát triển nguồn nhân lực xã hội, Nxb Tư pháp, Hà Nội.
12.Phạm Thành Nghị (Chủ biên) (2006), Nâng cao hiệu quả quản lý nguồn nhân lực trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đất nước, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội.
13.PGS. TS Cao Văn Sâm (2020), Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực nhà giáo giáo dục nghề nghiệp- nhiệm vụ cấp bách , chuyên mục Nghiên cứu - Trao đổi (cập nhật ngày 25/09/2020) của Tổng cục Giáo dục Nghề
nghiệp tại địa chỉ website:
http://gdnn.gov.vn/AIAdmin/News/View/tabid/66/newsid/38024/seo/Da o-tao-boi-duong-nang-cao-nang-luc-nha-giao-giao-duc-nghe-nghiep- nhiem-vu-cap-bach/Default.aspx#1
14.GS.TS Nguyễn Đức Thành (1995), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
15.Nguyễn Hữu Thân (1996), Giáo trình quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, Hà Nội.
16.Nguyễn Tiệp (2008), Giáo trình Tổ chức định mức, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội.
17.Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định đạo đức nhà giáo.
18.Quyết định số 4410/QĐ/TĐTN-VP ngày 21/08/2017 của Ban chấp hành Thành đoàn Hà Nội về việc tặng Bằng khen “Đã có thành tích trong công tác đoàn và phong trào thanh niên thủ đô khối THPT, TTGDNN- GDTX, TCCN&DN năm học 2016-2017”
19.Quyết định số 867/QĐ-LĐLĐ ngày 5 tháng 9 năm 2018 của Liên đoàn Lao động Thành phố Hà Nội về việc tặng bằng khen “Đã có thành tích xuất sắc trong hoạt động và phong trào thi đua năm học 2017-2018”. 20.Quyết định số 382-QĐ/TWĐTN ngày 14 tháng 9 năm 2018 của BCH
Trung ương Đoàn TNCSHCM về việc tặng bằng khen “Đã có thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào đoàn thanh niên trường học năm học 2017-2018”.
21.Quyết định số 375-QĐ/TWĐTN ngày 28 tháng 10 năm 2019 của BCH Trung ương Đoàn TNCSHCM về việc tặng bằng khen “Đã có thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào đoàn thanh niên trường học năm học 2018-2019”.
22.Quyết định số 4472/QĐ-UBND ngày 24 ngày 8 tháng 2018 của UBND thành phố Hà Nội về việc khen thưởng thành tích tổng kết công tác năm học 2017-2018 Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội.
23.Quyết định số 6659/QĐ-UBND ngày 7 tháng 12 năm 2018 của UBND thành phố Hà Nội về việc tặng cờ “Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua” năm 2018.
24.Quyết định số 13/QĐ-UBND, ngày 02 tháng 01 năm 2020 của UBND thành phố Hà Nội về việc tăng cờ “Đơn vị xuất sắc phong trào thi đua” năm 2019.
25.Quyết định số 1274/QĐ-LĐTBXH ngày 21 tháng 9 năm 2018 của Bộ Lao động Thương binh Xã hội về việc tặng “Bằng khen Giải nhất Hội giảng nhà giáo GDNN toàn quốc năm 2018”.
26.Từ điển tiếng Việt của Viện ngôn ngữ xuất bản năm 2003, tr.144
PHỤ LỤC
Phụ lục 1. Phiếu khảo sát
Kính chào quý thầy cô, cán bộ, viên chức trong nhà trường. Chúng tôi là học viên cao học Khóa 17 (2017-2019), đang thực hiện luận văn cao học, chuyên ngành Quản trị Kinh doanh trường Đại học Mở Hà Nội, nhằm để ra các giải pháp nâng cao