phổ thơng
Nhằm phát hiện những khĩ khăn, trở ngại trong việc dạy học truyện thời kì chống Mĩ trong sách giáo khoa Ngữ văn bậc Trung học, từ đĩ tìm ra nguyên nhân và đề xuất các giải pháp khả thi nhất nhằm nâng cao chất lƣợng dạy hoc truyện thời kì chống Mĩ. Chúng tơi tiến hành khảo sát thực tiễn dạy học hiện nay của giáo viên và học sinh;
* Đối tƣợng khảo sát
Giáo viên và học sinh trƣơng THPT Hữu Lũng – huyện Hữu Lũng – tỉnh Lạng Sơn. Chúng tơi tiến hành khảo sát 9 giáo viên và 435 học sinh trƣờng THPT Hữu Lũng. 5 giáo viên và 175 học sinh trƣờng THCS thị trấn Hữu Lũng
* Phƣơng pháp khảo sát
Bằng cách lập phiếu điều tra cĩ in sẵn những câu hỏi, giáo viên và học sinh trả lời nhanh và ghi vào phiếu khảo sát. Từ đĩ chúng tơi tổng hợp kết quả và phân tích số liệu
* Nội dung và kết quả khảo sát
1) Về vốn hiểu biết của giáo viên đối với các tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ cứu nƣớc. - Số giáo viên đƣợc khảo sát: 14. Trong đĩ số giáo viên đọc trọn vẹn và nắm rõ giá trị nội dung, nghệ thuật các tác phẩm trong chƣơng trình giảng dạy mơn Ngữ văn chiếm 100%, khơng cĩ giáo viên nào khơng nắm đƣợc tác phẩm trong chƣơng trình.
2) Về điều kiện dạy học: 14 giáo viên chúng tơi khảo sát đều thấy rằng; điều kiện đầu sách, tƣ liệu, truyện viết về thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nƣớc ở thƣ viện cịn thiếu, khơng cĩ nhiều tác phẩm viết về thời kì kháng chiến chống Mĩ. Ở thƣ viện
trƣờng THPT Hữu Lũng chỉ cĩ duy nhất truyện Hịn Đất của Anh Đức.
3) Về hứng thú dạy học
Các giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn ở bậc THCS đều cĩ hứng thú dạy học đối với trích đoạn tác phẩm truyện chống Mĩ đƣợc chọn dạy trong chƣơng trình. Cơ giáo Đặng Thị Thu Hà, giáo viên Ngữ Văn trƣờng THCS thị trấn Hữu Lũng đã nĩi về
các tác phẩm đƣợc trích trong SGK: “Các tác phẩm phản ánh chân thực sống động
về cuộc chiến tranh ác liệt bảo về Tổ quốc của dân tộc. Từ tác phẩm thấy được tình cảm gia đình, tình đồng đội, đồng chí càng trở nên mãnh liệt và cao hơn cả là tình
yêu thương, sự hi sinh cho Tổ quốc, cho sự nghiệp đấu tranh giải phĩng dân tộc.”
Cịn cơ giáo Đào Thị Hà cĩ nhận xét nhƣ sau: ― Tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ
cứu nước trong chương trình SGK Ngữ Văn lớp 9 phản ánh được vẻ đẹp của con người trong thời kì kháng chiến. Thể hiện được tinh thần yêu nước của dân tộc. Bồi đắp cho học sinh tình cảm yêu quê hương đất nước. Các tác phẩm đề cao chủ nghĩa anh hùng cách mạng‖.
Ý kiến đánh giá của các giáo viên THPT Hữu Lũng về tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ đƣợc trích trong chƣơng trình SGK Ngữ Văn 12. Đa số các thầy cơ đánh giá số lƣợng tác phẩm là hợp lí, nội dung tác phẩm thể hiện tinh thần yêu nƣớc của nhân dân ta trong những năm kháng chiến chống Mĩ. Thể hiện đƣợc những mất mát do chiến tranh gây ra. Tuy nhiên cơ giáo Trần Thị Bích Thủy cĩ nhận xét về việc đƣa tác phẩm Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi vào trong chƣơng trình. ―Tác phẩm khĩ dạy được hay, khĩ truyền tải được giá trị của tác phẩm nếu chỉ cĩ thời gian là 02 tiết cho việc tìm hiểu một đoạn trích ở trên lớp. Với tác phẩm này giáo viên phải chú ý hướng dẫn tự học cho học sinh‖
4)Về phương pháp dạy học thường được các giáo viên sử dụng là:
Giáo viên đƣợc tập huấn về đổi mới phƣơng pháp dạy học, đến nay đã cĩ nhiều thay đổi. Trƣớc đây dạy văn chủ yếu là giáo viên làm việc nhiều, phân tích, bình giảng và đọc chép, học sinh học Ngữ văn một cách thụ động phƣơng pháp thuyết giảng là chủ yếu, thì nay việc dạy Ngữ văn đã cĩ nhiều thay đổi. Trong quá trình tổ chức giảng dạy giáo viên đã sử dụng nhiều hình thức tổ chức hoạt động giữa thầy và trị ngày càng đa dạng, phong phú. Học sinh làm chủ và tìm tịi kiến thức. Cùng với việc ứng dụng các phƣơng tiện dạy học hiện đại về cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy đƣợc vận dụng đạt đƣợc kết quả cao hơn trong giảng dạy truyện thời kì chống Mĩ cứu nƣớc.
Khi trao đổi trực tiếp về phƣơng pháp giảng dạy các tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ với các giáo viên chúng tơi thu thập đƣợc những ý kiến sau; cơ giáo Trần
Thị Bích Thủy trƣờng THPT Hữu Lũng ―Trước khi dạy cần hướng dẫn học sinh đọc
tác phẩm, thu thập thơng tin liên quan, đặc biệt là kiến thức lịch sử về thời kì mà tác phẩm đề cập đến, giáo viên cần kiểm tra phần tự học. Kết hợp phương pháp vấn
đáp, giảng bình và hình thức thảo luận nhĩm, dạy học dự án, kĩ thuật động não, kĩ thuật khăn trải bàn để tìm hiểu bài học. Gắn nội dung bài học với thực tiễn, tích hợp giáo dục giá trị sống, lịng yêu nước,tinh thần trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với đất nước ở thời điểm hiện tại, gắn liền với truyền thống dân tộc” Qua phiếu khảo sát chúng tơi thấy cĩ 08/14 giáo viên sử dụng dạy học tác phẩm theo đặc trƣng thể loại, cơ giáo tiến sĩ Trần Thị Anh ngồi các phƣơng pháp trên cĩ chú trọng đến thao tác hƣớng dẫn học sinh phát huy năng lực đọc hiểu và năng lực tự đọc tác phẩm. Từ đĩ chúng tơi nhận thấy rằng, các thầy cơ trực tiếp giảng dạy các tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ trong chƣơng trình sách giáo khoa bậc trung học đã cĩ những tìm tịi, phát huy giờ dạy sao cho hiệu quả nhất. Tuy nhiên vẫn cịn một số giáo viên trẻ chƣa thực sự vận dụng tốt các phƣơng pháp đổi mới để dạy học do chƣa cĩ nhiều kinh nghiệm và nghiên cứu kĩ kiến thức về tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ.
Kết quả khảo sát cho thấy đánh giá của giáo viên về việc tiếp nhận và đọc hiểu tác phẩm truyện thời kì chống Mĩ của học sinh nhƣ sau: học sinh sinh ra và lớn lên trong thời kì hịa bình nên khĩ hình dung về cuộc sống khĩ khăn, gian khổ và con ngƣời thời kì chống Mĩ cứu nƣớc. Khoảng cách về thời gian khá xa so với lứa tuổi của học sinh nên các em tiếp nhận hồn cảnh ra đời cịn hời hợt, các em chƣa chăm đọc tác phẩm.
Một số giáo viên cĩ tâm tƣ nguyện vọng nhƣ sau: văn bản trong sách giáo khoa là văn bản trích đoạn tác phẩm. Học sinh ở vùng núi khơng cĩ cửa hàng sách truyện, khi học tập ở trƣờng ngồi sách giáo khoa khơng cĩ thêm sách gì nên học sinh khơng đƣợc tiếp cận tồn diện văn bản, từ đĩ gây khĩ khăn cho giáo viên định hƣớng đọc hiểu văn bản. Các em chỉ cĩ thể nắm đƣợc đoạn trích ấy nĩi gì, nhƣ thế nào? Nên đề nghị cĩ thể biên soạn cuốn sách tổng hợp đầy đủ trọn vẹn các tác phẩm truyện trong chƣơng trình phổ thơng cho các thƣ viện hoặc giáo viên, để giúp các em thuận lợi hơn trong việc tìm hiểu trọn vẹn tác phẩm.