Học xong bài này, người học có thể:
- Hiểu minh bạch những khái niệm về CTĐT và PTCTĐT - Trình bày được nhu cầu PTCTĐT đại học
- Mô tả một vài kiểu PTCTĐT đại học
- Xác định các giai đoạn trong quá trình PTCTĐT; - Phân biệt các loại CTĐT khác nhau;
- Phát triển chương trình đào tạo trong lĩnh vực chuyên môn của bạn
Những khái niệm về chương trình đào tạo và phát triển chương trình đào tạo
Chương trình đào tạo là gì? đó là câu hỏi ám ảnh nhiều nhà giáo dục học trên thế giới.
Obanya (1996) cho rằng thuật ngữ “curriculum” (CTĐT) là tối nghĩa và thiếu chính xác.
ngành học vừa như là một lĩnh vực thực tế, “curriculum thiếu một ranh giới phân định rõ ràng...Thực chất, CTĐT (curriculum) duờng như tương tự với câu truyện “thày bói xem voi” mỗi người quan niệm các bộ phận của voi theo cách hiểu của mình. ( con voi của những người mù – the blind men’s elephant).
Bản chất thiếu nhất quán của thuật ngữ “curriculum” đã tạo ra rất nhiều cách hiểu. Tuỳ thuộc vào cách lý giải khác nhau người ta có các cách hiểu khác nhau như: - CTĐT là những điều được dạy trong nhà trường.
- CTĐT là một tập hợp của các môn học. - CTĐT là nội dung
- CTĐT là một chương trình học tập và nghiên cứu. - CTĐT là một tập hợp của các tài liệu hcọ tập. - CTĐT là một trình tự của các môn học
- CTĐT là tập hợp của các mục tiêu cần được thực hiện - CTĐT là một khoá học
- CTĐT là cái gì đó diễn ra trong nhà trường kể cả những hoạt động ngoại khoá, hướng dẫn và những mối quan hệ giữa người với người.
- CTĐT là cái được dạy bên trong và ngoài trường học nhưng được định huớng bởi nhà trường.
- CTĐT là bất cứ cái gì được tạo ra bởi thày cô trong trường.
- CTĐT là hàng loạt các tri thức, kỹ năng, hiểu biết kinh nghiệm mà ngưòi học trải qua trong nhà trường.
- CTĐT là cái mà một người học trải qua như là một kết quả giáo dục và đào tạo.
Chúng ta có thể quan niệm CTĐT là gì từ một số các định nghĩa trên?. Có lẽ, chúng ta có thể nhận thấy CTĐT được hiểu theo nghĩa hẹp (những môn học được dạy) hoặc rộng hơn theo nghĩa tất cả những điều người học trải qua (kinh nghiệm, tri thức kỹ năng...) cả trong và ngoài nhà trường những được định hướng bởi nhà trường. Khái niệm rất khác nhau về
CTĐT dẫn tới ảnh hưởng khác nhau trong việc xác định nhiệm vụ của nhà trường. Những trường coi CTĐT như là một tập hợp của các môn học phải dạy sẽ gánh vác những nhiệm vụ đơn giản hơn những trường nhận trách nhiệm về những điều trải qua của người học cả trong và ngoài nhà trường.
Chúng ta sẽ bắt đầu như thế nào? như mục đích của tài liệu hướng dẫn này, ta hãy quan niệm CTĐT là một tập hợp của các hoạt động gắn kết với nhau nhằm đạt
đến mục tiêugiáo dục của nhà trường. Tất cả yếu tố đầu vào dùng để hỗ trợ việc thực hiện CTĐT và những kết quả đầu ra của quá trình thực hiện bao gồm tài năng được phát triển, kiến thức và kỹ năng đạt được và năng lực tư duy được cải thiện. CTĐT của nhà trường nhằm để thực hiện tất cả các hoạt động được lập kế hoạch do nhà trường thực hiện. ở đâu bất kỳ những khía cạnh này bị thiếu hụt ở đó CTĐT trở nên không thích hợp và chính vì vậy cần phải đổi mới. Những tiến bộ về tri thức và công nghệ cũng là những yếu tố làm cho việc đổi mới CTĐT trở nên cần thiết nhằm theo kịp với nhu cầu phát triển của xã hội. Trong một số trường hợp, có thể đưa môn học mới vào chương trình hiện có và môn học mới này cần được phát triển trên cơ s ở những điều kiện hiện có ở các chương trình tương tự.
Bài tập:
Kiểm tra những định nghĩa sau đây của CTĐT
a. Những kế hoạch dạy và học một môn học trong nhà trường.
b. Những qui định chính thức về những cái cần dạy, giáo trình cần sử dụng và những công việc cần thực hiện trong một thời kỳ đã định.
c. Một sự phối hợp các hoạt động mà nhà trường tổ chức cho sinh viên tham gia. d. Những nội dung chi tiết mà giáo viên yêu cầu sinh viên phải học.
e. Toàn bộ những đề cương bài giảng cho s inh viên trong nhà trường.
f. Hành động điều chỉnh thường xuyên những hoạt động đối với những mục đích thay đổi theo thời gian.
Hãy xếp theo trình tự giảm từ 1 đến 6 mức độ mô tả chính xác nhất thuật ngữ CTĐT (Curriculum).
Khoanh tròn số thứ tự theo sáu phương án sau: a... 1 2 3 4 5 6 b... 1 2 3 4 5 6 c... 1 2 3 4 5 6 d... 1 2 3 4 5 6 e... 1 2 3 4 5 6 f... 1 2 3 4 5 6 Tại sao phải xây dựng CTĐT?
Hãy trình bày cách xây dựng CTĐT mà chúng ta đã làm trước đây? ưu nhược điểm?
Liệu phát triển chương trình đào tạo là cần thiết trong giáo dục đại học?
Hầu hết các trường ĐH ở Châu Phi được thành lập từ thời kỳ thuộc địa đều có các CTĐT theo mô hình của nước ngoài. Tình trạng này được giữ nguyên tận đến khi
các quốc gia Châu Phi giành được độc lập. Nhìn chung CTĐT đã được thiết kế để phục vụ nhu cầu của hệ thống đang vận hành trong thời gian đó. Sau khi giành được độc lập và thể chế hành chính mới được thiết lập, CTĐT trong các ĐH trở nên không còn thích hợp nữa đòi hỏi phải được phát triển hoặc sửa đổi nhằm cải thiện hệ thống giáo dục. Điều này là nguyên nhân chính khiến nhiều nước Châu Phi phải sửa đổi, cải thiện và phát triển CTĐT trong các ĐH.
Những lý do chính cần PTCTĐT đại học:
1. Để cải thiện nội dung giáo dục đại học thông qua việc sửa đổi và bổ sung những nội dung mới phù hợp hơn.
2. Làm cho giáo dục đại học phù hợp hơn với hoàn cảnh và nhu cầu của đất nước và đảm bảo xu thế hội nhập vùng và thế giới.
3. Lấp đi những khiếm khuyết đang tồn tại trong chương trình giáo dục đại học. 4. Đáp ứng nhu cầu của xã hội.
5. Đáp ứng với những bằng chứng nghiên cứu từ việc đánh giá hiệu quả trong và hiệu quả ngoài của giáo dục ĐH.
Những thay đổi trong xã hội có xu hướng đòi hỏi phải có những thay đổi tương ứng ngay trong chương trình đào tạo (CTĐT) đại học bởi vì đó là sự kết thúc của giáo dục chính qui và cơ hội cuối cùng để tham gia vào thế giới việc làm. Bên cạnh đó, giáo dục đại học có khả năng tự khảo sát thường xuyên để điều chỉnh và cải thiện hiệu suất giáo dục. Thêm vào đó, những phát triển mới trong các lĩnh vực khác nhau, những suy nghĩ và tầm nhìn mới đòi hỏi cần phải thay đổi CTĐT. Ví dụ, Tuyên bố của Hội nghị Quốc tế Jomtien về giáo dục đã đưa ra một số những thay đổi CTDT trong lĩnh vực giáo dục kể cả GDĐH. Trước hết, Tuyên bố nhấn mạnh tầm quan trọng dặc biệt của việc đào tạo giáo viên để dạy những người tàn tật. Điều này có nghĩa là CTĐT đối với giáo viên cần được thay đổi. Đồng thời, những trường ĐH trong một số quốc gia được giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên trong các lĩnh vực như giáo dục kỹ thuật, giáo dục nghề nghiệp và ngôn ngữ. Tương tự, những tiến bộ quan trọng trong lĩnh vực sinh học, khoao học vật lý, ý tế đòi hỏi phải có sự sửa đổi CTĐT. Có thể vẫn còn một số nguyên nhân khác nữa đòi hỏi phải phát triển CTĐT ở bậc ĐH.
Khẳng định 5 nguyên nhân đã nêu và mô tả liệu chúng có ảnh hưởng đến việc phát triển CTĐT hay không?