5. Bố cục luận văn
3.2.5. Việc làm và thu nhập của lao động sau đào tạo nghề
Việc làm sau đào tạo nghề là tiêu chí rất quan trọng để đánh giá hiệu quả đào tạo. Số liệu cho thấy lao động nông thôn qua đào tạo tại Huyện 100% tự tạo đƣợc việc làm. Chƣa có sự liên kết, đặt hàng đào tạo giữa doanh nghiệp, đơn vị tuyển dụng và Trung tâm đào tạo nghề.
Bảng 3.14. Việc làm của LĐNT sau đào tạo nghề giai đoạn 2010-2014 Đvt: Người Stt Ngành nghề Tổng số ngƣời học xong Số ngƣời có việc làm Tổng số ngƣời có việc làm Đƣợc DN/đơn vị tuyển dụng Đƣợc DN/đơn vị bao tiêu sản phẩm Tự tạo việc làm Thành lập tổ hợp tác, HTX, doanh nghiệp Thuộc hộ thoát nghèo Số ngƣời có thu nhập khá I Nghề nông nghiệp 238 238 0 0 238 1
Kỹ thuật sửa chữa
máy nông nghiệp 88 88 88
2
Trồng trọt - Bảo vệ
thực vật 60 60 60
3
Sử dụng thuốc thú y
trong chăn nuôi 60 60 60
4 Chế biến chè xanh, chè đen 30 30 30 II Nghề phi nông nghiệp 140 140 140 1
Sửa chữa máy kéo
công suất nhỏ 140 140 140
Tổng số 378 378 0 0 378
(Nguồn:Trung tâm dạy nghề huyện Định Hóa)
Mối liên kết 3 nhà (Nhà trƣờng - Nhà nƣớc - Nhà Doanh nghiệp) chƣa đƣợc củng cố và tăng cƣờng. Trong thời gian tới các chƣơng trình đào tạo của Huyện nên chú trọng đẩy mạnh sự tham gia của các doanh nghiệp trong và ngoài địa bàn trong lĩnh vực đào tạo và tuyển dụng. Thực hiện Chỉ thị số 19/CT-TW ngày 05/12/2012 của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng về tăng cƣờng sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác dạy nghề cho lao động nông thôn “Chỉ thực hiện đào tạo nghề khi đã xác định được việc việc làm đối với lao động nông thôn”. Đẩy mạnh mối liên kết 3 nhà trong đào tạo nghề. Xây dựng danh mục nghề nghiệp và khảo sát nhu cầu đào tạo nghề sát thực với công việc cần xác định.
Do quy mô số lƣợng doanh nghiệp trên địa bàn Huyện khá hạn chế, vấn đề giải quyết việc làm sau đào tạo nghề cho ngƣời lao động cần giải quyết song song 2 vấn đề: Phát triển các nghành nghề thế mạnh tại địa phƣơng để nâng cao khả năng tự tạo việc làm và kêu gọi thu hút đầu tƣ phát triển doanh nghiệp tại Huyện.
3.2.6. Kết quả khảo sát nhu cầu đào tạo nghề và xu hướng nghề nghiệp của lao động nông thôn
Để tìm hiểu nhu cầu về đào tạo nghề và xu hƣớng nghề nghiệp của lao động nông thôn của Huyện, đề tài triển khai nghiên cứu phỏng vấn trực tiếp ngƣời lao động. Số mẫu nghiên cứu đƣợc lựa chọn ngẫu nhiên từ 3 xã đại diện cho 3 vùng đặc trƣng của Huyện. Số lƣợng lao động tiến hành phỏng vấn là 198 ngƣời phân nhóm theo độ tuổi đã đƣợc định lƣợng. Mẫu phỏng vấn đƣợc thiết kế sẵn để có thể thu thập số liệu và xây dựng thang đo.
Do chƣơng trình đào tạo nghề triển khai trên địa bàn Huyện đã 5 năm (2010- 2014), các chỉ tiêu phân bổ đã đƣợc phân về các xã và triển khai đến từng thôn bản, đề tài tập trung nghiên cứu các lĩnh vực liên quan trực tiếp đến nhu cầu đào tạo và xu hƣớng nghề nghiệp của lao động nông thôn trên địa bàn gồm 3 nhân tố: Thông tin tuyên truyền về chƣơng trình đào tạo nghề; Nội dung chƣơng trình đào tạo nghề; Năng lực giải quyết việc làm của lao động nông thôn của Huyện.
Bảng 3.16. Bảng tổng hợp kết quả kiểm định độ tin cậy các chỉ tiêu nghiên cứu - Đối tượng phỏng vấn là lao động nông thôn
STT Trích yếu Số biến
Kết quả Cronbach’
alpha
Đánh giá
1 Thông tin tuyên truyền về
chƣơng trình đào tạo nghề 5 0,886 Chấp nhận 2 Nội dung chƣơng trình đào
tạo nghề 3 0,834 Chấp nhận
3 Năng lực giải quyết việc
làm của lao động nông thôn 3 0,780 Chấp nhận
(Nguồn: Số liệu điều tra nghiên cứu)
Sau khi thu thập số liệu, đề tài sử dụng phần mềm SPSS để kiểm định độ tin cậy của các chỉ tiêu nghiên cứu. Theo lý thuyết α>0,5 là chấp nhận đƣợc. Số liệu
nghiên cứu cho thấy các chỉ tiêu có các kết quả kiểm định đều >0,5 do vậy tất các các biến đƣa vào nghiên cứu đều đƣợc chấp nhận.
Căn cứ vào số liệu thu thập đƣợc, đề tài sử dụng công cụ thang đo Likert Scale để đo lƣờng các các chỉ tiêu nghiên cứu, kết quả cụ thể nhƣ sau:
Bảng 3.17. Kết quả đo lƣờng lao động nông thôn đánh giá hoạt động đào tạo nghề tại địa bàn nghiên cứu
Stt Mã hiệu Trích yếu Kết quả đo lƣờng Bình quân Ý nghĩa
1 II.8 Tiếp cận các thông tin về chƣơng trình đào tạo nghề 1,96 Yếu 2 II.9 Thông tin tuyên truyền về tại nơi cƣ trú (thôn, bản) về
chƣơng trình đào tạo nghề 1,94 Yếu 3 II.10 Thông tin chung về ngành nghề đào tạo 1,99 Yếu 4 II.11 Thông tin về ngành nghề đào tạo nông nghiệp 1,93 Yếu 5 II.12 Thông tin về ngành nghề đào tạo phi nông nghiệp 1,81 Yếu 6 III.13 Sự phù hợp của các ngành nghề đang triển khai tại
địa phƣơng 3,37
Trung bình
7 III.14 Tính sát thực của các ngành nghề đào tạo tại địa phƣơng 3,36 Trung bình
8 III.15 Sự phù hợp của ngành nghề đào tạo và các chƣơng trình
xây dựng nông thôn mới của địa phƣơng 3,32
Trung bình
9 IV.16 Khả năng tự tạo việc làm của học viên sau khi học nghề 2,29 Yếu 10 IV.17 Khả năng tìm việc làm của học viên sau khi học nghề 2,38 Yếu 11 IV.18 Các nguồn lực hỗ trợ học viên GQVL sau đào tạo nghề 2,20 Yếu
(Nguồn: Số liệu điều tra nghiên cứu)
Theo lý thuyết, thang đo Likert Scale 5 cấp sẽ có biên độ dao động các mức đánh giá là 0,8. Mức đánh giá lần lƣợt sẽ gồm 5 mức trong khoảng từ 1,0-5,0 tƣơng ứng với các mức: Kém; Yếu,Trung bình, Tốt, Rất tốt.
Biểu đồ 3.3. Thống kê mô tả giá trị trung bình chỉ tiêu nghiên cứu lao động nông thôn
Kết quả khảo sát cho thấy đánh giá của lao động nông thôn về từng nhóm nhân tố cụ thể nhƣ sau:
* Thông tin tuyên truyền về chương trình đào tạo nghề: Gồm 5 biến (II.8;
II.9; II.10; II.11; II.12), kết quả đo lƣờng dao động trong khoảng 1,81-1,99 đạt mức yếu. Điều này cho thấy mặc dù Chƣơng trình đã đƣợc triển khai 5 năm (2010-2014) trên địa bàn Huyện nhƣng việc phổ biến tuyên truyền về chủ trƣơng chính sách liên quan chƣa đƣợc triển khai đồng bộ. Kết quả phỏng vấn sâu ngƣời lao động cho thấy hầu hết ngƣời dân chỉ đƣợc biết sơ qua về chƣơng trình qua các cuộc họp tại thôn, bản. Thông tin cập nhật rất ít và mơ hồ. Đây cũng là nguyên nhân cơ bản khiến số ngƣời tham gia học tập trên địa bàn rất ít trong 5 năm vừa qua.
Để phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại địa bàn nghiên cứu thì việc đẩy mạnh thông tin tuyên truyền cho ngƣời dân nắm đƣợc chủ trƣơng chính sáh của nhà nƣớc và các thông tin liên quan đến lĩnh vực đào tạo nghề là đặc biệt quan trọng.
* Nội dung chương trình đào tạo nghề: Gồm 3 biến (III.13; III.14; III.15). Các biến đo lƣờng đƣợc dao động quanh mức 3,32-3,37 tƣơng đƣơng mức trung
bình. Điều này cho thấy mặc dù thiếu thông tin tuyên truyền về chƣơng trình đào tạo nghề nhƣng ngƣời lao động đều cho rằng các ngành nghề đƣợc quy hoạch triển khai đều phù hợp với các thế mạnh về điều kiện tự nhiên, xã hội của huyện. Các ngành nghề quy hoạch đào tạo bổ trợ tốt cho các chƣơng trình xây dựng nông thôn mới trên địa bàn. Kết quả nghiên cứu cho thấy quy hoạch đào tạo nghề của Đảng bộ, Chính quyền địa phƣơng gắn liền với cơ sở thực tiễn và điều kiện kinh tế xã hội vùng nghiên cứu.
* Năng lực giải quyết việc làm của lao động nông thôn: Chủ trƣơng hàng năm đào tạo nghề cho khoảng 1 triệu lao động đƣợc gắn liền với các giải pháp giải quyết việc làm của Chính Phủ. Các chƣơng trình đầu tƣ công của nhà nƣớc luôn luôn đƣợc lồng ghép mục tiêu giải quyết việc làm. Xã hội hóa giải quyết việc làm là lĩnh vực nhà nƣớc khuyến khích và xây dựng hành lang pháp lý hỗ trợ.
Để khảo sát năng lực giải quyết việc làm của lao động nông thôn tại địa bàn nghiên cứu đề tài thu thập các thông tin liên quan đến khả năng tự tạo việc làm, khả năng tìm việc làm và các nguồn lực hỗ trợ giải quyết việc làm của lao động nông thôn. Kết quả đo lƣờng cho thấy các biến liên quan (IV.16; IV.17; IV.18) dao động trong khoảng 2,20-2,38 tƣơng đƣơng mức yếu. Điều này năng lực giải quyết việc làm của ngƣời dân địa phƣơng nói chung khá thấp. Để nâng cao năng lực giải quyết việc làm cho lao động nông thôn cần có nhiều giải pháp tích hợp nhƣ đầu tƣ công, thu hút đầu tƣ từ bên ngoài, phát triển doanh nghiệp trên địa bàn, hỗ trợ tín dụng...; Các giải pháp không tách rời mà phải đan xen và hỗ trợ cho nhau.
Kết quả phỏng vấn sâu ngƣời lao động tại địa bàn nghiên cứu cho thấy khả năng tự tạo việc làm yếu hầu hết đều do thiếu các điều kiện cần thiết nhƣ: Vốn, mặt bằng sản xuất kinh doanh...; Do vậy để phát huy hiệu quả đào tạo nghề góp phần giải quyết việc làm cần thực thi nhiều giải pháp song song đồng bộ nhƣ: Các hoạt động cho vay vốn, độ che phủ của tín dụng ƣu đãi, chính sách thuế...
Bảng 3.18. Nguyện vọng và xu hƣớng nghề nghiệp của học viên học nghề vùng nghiên cứu Stt Chỉ tiêu Chia ra Số lƣợng (ngƣời) Cơ cấu (%) 1 Đề xuất của ngƣời lao động nếu đƣợc tham dự chƣơng
trình đào tạo nghề cho LĐNT 198 100 1.1 Hỗ trợ chi phí học tập, sinh hoạt phí 114 57,58
1.2 Đề xuất khác 84 42,42
2 Dự kiến nơi làm việc sau đào tạo 198 100 2.1 Tự tạo việc làm tại chỗ (tại địa phƣơng) 84 42,52 2.2 Đi làm công tại chỗ(tại địa phƣơng) 58 29,29 2.3 Đi làm công ở nơi khác 53 26,77
2.4 Dự kiến khác 3 1,42
3 Các đề xuất khác sau khi đƣợc đào tạo 198 100,00
3.1 Vay vốn ƣu đãi 103 52,02
3.2 Đào tạo lại 48 24,24
3.3 Khác (Ghi rõ)... 47 23,74
(Nguồn: Số liệu điều tra nghiên cứu)
Hầu hết các đề xuất của ngƣời lao động đều tập trung vào các nội dung nhƣ: Hỗ trợ chi phí sinh hoạt, chi phí học tập vay vốn ƣu đãi, đào tạo lại định kỳ..vv..; Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với đặc điểm của lao động nông thôn và kinh nghiệm triển khai ở các địa phƣơng khác. Một số địa phƣơng đã xây dựng định mức hỗ trợ trực tiếp ngƣời học và sử dụng ngân sách địa phƣơng.
Huyện Định Hóa cũng đang trong thời kỳ dân số vàng với tỷ lệ lao động phụ thuộc chiếm khoảng 1/3 dân số, lao động trong độ tuổi chiếm gần 2/3 nghĩa là cứ xấp xỉ 2 lao động trong độ tuổi gánh 1 lao động phụ thuộc. Đây vừa là cơ hội vừa là thách thức trong việc giải quyết việc làm cho lao động nông thôn của Huyện.
Tỷ lệ dân số trong độ tuổi lao động cao đồng nghĩa với sự đa dạng của độ tuổi ngƣời lao động. Độ tuổi ngƣời lao động quyết định xu thế việc làm do vậy đề tài triển khai thu thập số liệu, đánh giá xu thế việc làm theo độ tuổi của lao động nông thôn tại địa bàn nghiên cứu.
Bảng 3.19. Xu hƣớng làm việc theo độ tuổi của học viên sau đào tạo nghề Stt Chỉ tiêu Tổng số Chia ra Tự tạo việc làm tại chỗ (tại địa phƣơng) Đi làm công tại chỗ(tại địa phƣơng) Đi làm công ở nơi khác Dự kiến khác 1 Số lƣợng (Ngƣời) 198 84 58 53 3 2 Cơ cấu (%) 100 42,52 29,29 26,77 1,42
3 Phân theo độ tuổi
3.1 15-24 tuổi Số lƣợng (Ngƣời) 60 12 10 32 6 Cơ cấu (%) 100 20,00 16,67 53,33 10,00 3.2 25-34 tuổi Số lƣợng (Ngƣời) 51 28 18 5 0 Cơ cấu (%) 100 54,90 35,3 9,80 - 3.3 35-44 tuổi Số lƣợng (Ngƣời) 43 25 12 6 0 Cơ cấu (%) 100 58,14 27,91 13,95 - 3.4 45-54 tuổi Số lƣợng (Ngƣời) 35 22 13 0 0 Cơ cấu (%) 100 62,86 37,14 - - 3.5 55-59 tuổi Số lƣợng (Ngƣời) 9 9 0 0 0 Cơ cấu (%) 100 100 0 0 0
(Nguồn: Số liệu điều tra nghiên cứu)
Số liệu nghiên cứu cho thấy xu thế nghề nghiệp gắn liền với độ tuổi, độ tuổi càng trẻ càng có xu hƣớng làm việc xa nhà và ngƣợc lại. Độ tuổi từ 15-24 có tới 53,3% muốn đi làm việc xa nhà. Trái lại độ tuổi 25-34 có tới 54,9% muốn tự tạo việc làm tại địa phƣơng, tỷ lệ này lên tới 58,14% với độ tuổi 34-44; đạt 62,86% ở độ tuổi 45-54.
Biểu đồ 3.4. So sánh xu hƣớng nghề nghiệp theo độ tuổi
Lao động thanh niên (độ tuổi 15-24 tuổi) có tới 53,33% nguyện vọng đi làm công ở nơi khác. Điều này hoàn toàn phù hợp với tâm lý thích khám phá cái mới của giới trẻ. Do vậy hoạt động đào tạo nghề cho thanh niên nông thôn nên hƣớng tới những ngành nghề có thu nhập cao, sức ép công việc lớn và xa nhà. Các hoạt động đào tạo nghề phục vụ xuất khẩu lao động ra nƣớc ngoài hoặc đƣa đi làm việc tại các địa phƣơng khác nhất thiết phải gắn liền với đào tạo nghề cho thanh niên.
3.2.7. Kết quả khảo sát đối tượng cán bộ quản lý, giảng viên, người sử dụng lao động đánh giá chương trình đào tạo, năng lực cơ sở đào tạo nghề
Để đánh giá năng lực các cơ sở đào tạo nghề và chƣơng trình đào tạo, đề tài lựa chọn phỏng vấn 90 đối tƣợng bao gồm: Cán bộ quản lý, giảng viên, ngƣời sử dụng lao động. Mẫu phiếu phỏng vấn đƣợc thiết kế sẵn tập trung vào 2 nhóm nhân tố: Đánh giá về chƣơng trình đào tạo; Đánh giá về năng lực của các cơ sở đào tạo.
Bảng 3.20. Kết quả kiểm định độ tin cậy các chỉ tiêu nghiên cứu - Đối tượng là cán bộ quản lý, giảng viên, người sử dụng lao động
STT Trích yếu Số biến Kết quả
Cronbach alpha Đánh giá
1 Đánh giá về chƣơng trình
đào tạo nghề 5 0,957 Chấp nhận 2 Đánh giá về năng lực của
các cơ sở đào tạo nghề 10 0,894 Chấp nhận
(Nguồn: Số liệu điều tra nghiên cứu)
Kết quả kiểm định Cronbach’Alpha cho thấy cả 2 nhóm nhân tố nghiên cứu đều có α>0,5. Điều này đồng nghĩa với tất cả các biến đƣợc đƣa vào nghiên cứu đều đƣợc chấp nhận. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
15-24 tuổi 25-34 tuổi 35-44 tuổi 45-54 tuổi 55-59 tuổi Tự tạo việc làm tại chỗ 20 54.9 58.14 62.86 100 Đi làm công tại chỗ 16.67 35.3 27.91 37.14 0 Đi làm công ở nơi khác 53.33 9.8 13.95 0 0
Dự kiến khác 10 0 0 0 0
Kết quả nghiên cứu đƣợc đo lƣờng với kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.21. Kết quả đo lƣờng đánh giá chƣơng trình đào tạo và năng lực các cơ sở đào tạo tại địa bàn nghiên cứu
Stt Mã
hiệu Trích yếu
Kết quả đo lƣờng Bình
quân Ý nghĩa
1 II.6 Sự phù hợp của các ngành nghề đang triển khai 4,06 Tốt 2 II.7 Tính sát thực của ngành nghề đào tạo với điều
kiện địa phƣơng 4,00 Tốt
3 II.8 Sự phù hợp của ngành nghề đào tạo với chƣơng
trình xây dựng nông thôn mới của địa phƣơng 4,03 Tốt 4 II.9 Khả năng tự tạo việc làm của học viên sau khi
học nghề 4,17 Tốt
5 II.10 Khả năng tìm việc làm của học viên sau khi
học nghề 4,13 Tốt
6 III.11 Chất lƣợng mục tiêu, nội dung chƣơng trình
đào tạo 2,62 Trung bình
7 III.12 Chất lƣợng, số lƣợng đội ngũ CBQL và GV 2,74 Trung bình
8 III.13 Phƣơng pháp đào tạo 2,62 Trung bình
9 III.14 Chất lƣợng hoạt động giảng dạy của GV 2,74 Trung bình 10 III.15 Chất lƣợng hoạt động học tậpcủa HS 2,87 Trung bình 11 III.16 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 2,86 Trung bình 12 III.17 Bộ máy quản lý nhà trƣờng 2,71 Trung bình 13 III.18 Công tác kiểm tra đánh giá quá trình đào tạo 2,83 Trung bình 14 III.19 Quản lý công tác tuyển sinh 2,72 Trung bình 15 III.20 Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng và
Biểu đồ 3.5. Thống kê mô tả giá trị trung bình chỉ tiêu nghiên cứu cán bộ