Chương 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng
4.3.2. Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
(1) Đổi mới phương pháp dạy
- Nghiên cứu và ứng dụng kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học như: phương pháp làm việc nhóm, phương pháp học theo tình huống, phương pháp dạy học theo dự án... Khoa hoặc tổ bộ môn tổ chức những buổi giảng thử, từ đó rút ra kinh nghiệm vận dụng các PPDH mới này.
+ Đối với nội dung bài giảng lý thuyết nên kết hợp hài hoà phương pháp thuyết trình với phương pháp phát vấn, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp thảo luận nhóm...
+ Đối với nội dung bài giảng thực hành: nên sử dụng phương pháp trình diễn mẫu, phương pháp thí nghiệm (thực nghiệm), phương pháp xử lý tình huống cụ thể, phương pháp luyện tập, tổ chức tham quan, thực tập tại các doanh nghiệp để tiếp cận thực tế sản xuất..
- Xây dựng nhiều tình huống học tập và hướng dẫn học sinh cách giải quyết các tình huống học tập đó. Những tình huống học tập được đưa ra phải tương ứng với những nội dung kiến thức cốt lõi của từng môn học, phải giúp học sinh đạt được cả 3 mục tiêu học tập: kiến thức, kỹ năng, thái độ sau khi hoàn thành việc giải quyết tình huống đó. Khi học sinh đưa ra phương án giải quyết các tình huống đó, giáo viên phải là người điều phối, tổ chức cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau; cuối cùng là đưa ra những nhận xét, kết luận để học sinh nhận thấy những ưu điểm cũng như hạn chế của phương án mình đưa ra.
- Xây dựng nhiều chủ đề nhỏ (tương ứng với từng chương, từng phần của từng môn học) để học sinh tự học thông qua việc tìm kiếm tài liệu, phân tích và tổng hợp những kiến thức liên quan. Kết quả của quá trình tự học này là những bài thu hoạch theo từng chủ đề. Các bài thu hoạch này sẽ được đưa ra cho học sinh trong lớp cùng thảo luận, đánh giá, nhận xét dưới sự tổ chức của giáo viên. Việc học theo tình huống hoặc chủ đề nói trên có thể được tổ chức dưới hình thức phân nhóm học tập.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy. Đây là điều kiện không thể thiếu để đảm bảo cho việc đổi mới phương pháp dạy học được thành công. Khi ứng dụng công nghệ thông tin, các giáo viên cần phải dành nhiều thời gian hơn để xây dựng, thiết kế bài giảng để buổi giảng đạt hiệu quả cao. Cần phải tuyệt đối tránh tình trạng: giáo viên lên lớp chiếu nội dung học tập và đọc, học sinh nhìn và chép.
- Đổi mới phương pháp dạy phải thực hiện đồng thời đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, hướng tới việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nên việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phải tập trung vào việc đánh giá tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Cần phải loại bỏ cách kiểm tra học thuộc, dập khuôn máy móc. Giáo viên nên sử dụng các đề kiểm tra yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, giải quyết các tình huống thực tế; tránh kiểm tra theo các dạng: yêu cầu học sinh học thuộc hoặc làm các bài tập rập khuôn máy móc...
- Thường xuyên tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi để có cơ hội trau rồi rèn luyện kĩ năng sư phạm. Tổ chức định kỳ họp tổ bộ môn để trao đổi phương pháp dạy có hiệu quả.
- Đối với giáo viên dạy thực hành thường xuyên mở các cuộc thi tay nghề cho giáo viên cũng như cử giáo viên tham gia các cuộc thi tay nghề cấp thành phố hoặc cấp toàn quốc.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các cuộc hội thảo về thiết bị, chuyển giao công nghệ tiên tiến của ngành, tham quan học hỏi những cơ sở sản xuất nhằm cập nhật và bổ sung những kiến thức mới để đưa vào các bài giảng thực hành với mục đích gắn bài tập thực hành vào thực tế sản xuất, tránh đào tạo xa rời thực tiễn.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, dự giờ đột xuất đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên. Thanh tra công tác thực hành, thực tập, thực tế.
(2) Đổi mới phương pháp học
- Rèn luyện, bồi dưỡng cho học sinh kỹ năng tự học, cụ thể: + Kỹ năng xây dựng kế hoạch tự học
+ Kỹ năng tổ chức kế hoạch tự học: kỹ năng nghe giảng và ghi chép; kỹ năng đọc tài liệu; kỹ năng hệ thống hoá và khái quát hoá trong hoạt động tự học; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá trong hoạt động tự học;
- Rèn luyện khả năng hợp tác trong học tập.
- Giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn đề để chiếm lĩnh tri thức mới, tự hình thành và phát triển kỹ năng mới; trong đó có kỹ năng tự đánh giá năng lực của bản thân học sinh.