5 15 10 15 85 70 0 0
3 QL ra đề thi, kiểm tra, chấm bài kiểm tra và bài thi học kỳ kiểm tra và bài thi học kỳ
15 37 35 13 50 50 0 0
4
Chỉ đạo kiểm tra định kỳ số điểm của GV, QL việc triển khai đổi mới KT- ĐG
7 4 5 5 88 91 0 0
Việc tổ chức thanh tra, giám sát thi, kiểm tra thì các ý kiến chưa được thống nhất, có tới 85% CBQL đánh giá ở mức TB trong khi chỉ có 70% GV tán đồng. Điều này cho thấy hoặc là các đối tượng khảo sát đánh giá chưa chính xác, hoặc có vấn đề trong khâu quản lý.
Về mức độ quản lý việc triển khai đổi mới KT-ĐG, các ý kiến tập trung chủ yếu từ mức khá trở lên. Nhưng việc chỉ đạo tổ bộ môn kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV thì trái ngược, hầu hết các ý kiến của CBQL và GV đều thống nhất và chủ yếu tập trung ở mức TB có tới 88% CBQL và 91% GV đánh giá ở mức trên.
Như vậy việc phân tích kết quả, phân loại học tập của các SV được cán bộ giáo vụ khoa và phòng đào tạo thực hiện thường xuyên, nhà trường đã có những buổi xét duyệt học bổng qua đó phân tích kết quả thi, tỷ lệ tốt nghiệp thấp của SV tìm ra nguyên nhân để khắc phục. Song yêu cầu đổi mới khu KT- ĐG kết quả học tập là rất cần thiết, hình thức KT-ĐG chi phối rất lớn đến chất lượng hoạt động dạy và học.
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập Tiếng Anh của sinh viên
Hiệu quả dạy học tiếng Anh đạt được không chỉ dựa vào hoạt động giảng dạy của GV mà còn phụ thuộc rất nhiều từ phía hoạt động học tập của sinh viên. Quản lý SV học tập là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức của sinh viên. Thực tế cho thấy có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học của SV, tuy nhiên do điều kiện về thời gian và trong phạm vi của đề tài, chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu một số nội dung cơ bản về thực trạng QL hoạt động học tập tiếng Anh của SV, nhà trường đã đề ra hệ thống các biện pháp tương đối đồng bộ. Nhà trường đã chỉ thị đến các phòng, khoa, tổ chuyên môn nhắc nhở GV quan tâm đến giáo dục phương pháp học tập tích cực cho SV, đặc biệt chú trọng hướng dẫn các SV tự học, tự nghiên cứu. Tuy nhiên, kết quả đánh giá trên cũng cho thấy thực trạng các biện pháp QL vẫn còn mang tính hành chính, một số biện pháp đánh giá hiệu quả chưa cao như việc giáo dục ý thức, động cơ thái độ học tiếng Anh của SV. Một số GV cho rằng khi SV vào trường là các em đã có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, việc giáo dục động cơ, thái độ học tập là không cần thiết , điều cần thiết với các em lúc này chỉ là kiến thức. Dưới đây là kết quả thăm dò ý kiến của 29 giảng viên Khoa Ngoại ngữ về thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh của sinh viên các lớp học tiếng Anh cơ bản.
Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh của sinh viên
TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá (%)
Quản lý hoạt động học tập của sinh viên
1. Giáo dục động cơ và thái độ học tập của SV 11 26 63 02. Bồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho SV 10 38 52 0