- Ý nghĩa của hoạt động kết thúc bài học:
9. Lê Văn Dũng (2001), Phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh Trung
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN
KIẾN
KIẾN
-Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam hình thành từ sớm, phát triển trong quá trình lịch sử.
-Truyền thống yêu nước được tôi luyện qua ngàn năm Bắc thuộc, khi đất nước độc lập, truyền thống yêu nước thể hiện qua sự phát triển kinh tế, xây dựng một chính quyền tự chủ, thống nhất, xây dựng nền văn hóa mang bản sắc dân tộc và cơng cuộc đấu tranh bảo về chủ quyền quốc gia.
-Trong hoàn cảnh của chế độ phong kiến do tác động của tiến trình lịch sử dân tộc với những nét riêng biệt yếu tố chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập Tổ quốc, trở thành nét đặc trưng của truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến.
2. Về tư tưởng, tình cảm
- Bồi dưỡng lịng u nước và ý thức dân tộc, lòng biết ơn với các anh hùng dân tộc.
-Bồi dưỡng ý thức phát huy lòng yêu nước.
3. Về năng lực, kĩ năng
-Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh. -Rèn luyện kĩ năng tổng hợp, khái quát
4. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề.
-Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực phát hiện kiến thức, năng lực so sánh, phân tích, đánh giá.
+Sử dụnglược đồ trực quan, phân tích liên hệ. +Phát triển năng lực tư duy phản biện của học sinh
II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC
-Kênh hình, lược đồ Việt Nam thời Minh Mạng. -Sơ đồ, bảng nhóm…
-Máy chiếu
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC1. Khởi động 1. Khởi động
Mục tiêu: Để tạo tâm thế cho học sinh trước khi học bài học mới, học sinh băn
khoăn trước một vấn đề lịch sử, từ đó học sinh huy động kiến thức bài học để giải quyết vấn đề.
Phương thức: Giáo viên sử dụng hình thức nêu tình huống có vấn đề để phát huy