4.4.3.1. Đổi mới chương trình đào tạo, công tác tuyển sinh và tổ chức đào tạo, đánh giá kết quả đào tạo
a. Đổi mới chương trình đào tạo, tài liệu, giáo trình giảng dạy
Cải tiến chương trình đào tạo gắn với hai yếu tố: đối tác quốc tế và doanh nghiệp. Cùng các đối tác quốc tế thực hiện chuyển giao toàn bộ hoặc chuyển giao từng phần chương trình đào tạo tiên tiến, tài liệu giáo trình của các cơ sở đào tạo là đối tác đến từ các quốc gia phát triển và đang có nhu cầu tuyển dụng lao động kỹ thuật từ Việt Nam như Nhật Bản, Đức, Hàn Quốc,... Tiếp tục mở rộng mối quan hệ với doanh nghiệp trong cả nước trên các lĩnh vực đào tạo thế mạnh của nhà trường để cùng phối hợp trong phát triển chương trình đào tạo, chương trình bồi dưỡng, tài liệu hướng dẫn,… và cùng phối hợp thực hiện phần đào tạo thực hành, thực tập cho HSSV tại các doanh nghiệp ngay từ khi đang học tập; đồng thời cũng là nguồn tuyển dụng của chính doanh nghiệp trong tương lai.
Một số nhiệm vụ chủ yếu:
- Xây dựng chương trình đào tạo dài hạn các ngành, nghề phù hợp với Luật Giáo dục nghề nghiệp, các quy định hiện hành trên cơ sở năng lực đào tạo thực tế của nhà trường; đặc biệt là chương trình đào tạo bám sát nhu cầu, yêu cầu của doanh nghiệp và thị trường lao động trong và ngoài nước.
- Chương trình đào tạo ngắn hạn được xây dựng theo hướng mở, linh hoạt theo yêu cầu thực tế của doanh nghiệp cả về thời lượng, nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp đào tạo. Hoàn thiện hệ thống từ 50 - 100 mô đun đào tạo chuyên nghề (với thời lượng từ 3 đến 12 tuần) đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong và ngoài nước, đặc biệt là đối với các nghề đang có nhu cầu lớn về nhân lực.
- Mở rộng các liên kết đào tạo thông qua các dự án hợp tác với các tổ chức quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo và đa dạng hóa đối tượng tuyển sinh, đặc biệt là học sinh,sinh viên thuộc các đối tượng chính sách, gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Liên kết đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ xuất khẩu lao động.
- Tiếp tục mở rộng mạng lưới liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp; tăng cường và giữ ổn định mạng lưới với số lượng từ 40 – 80 doanh nghiệp trong nước ở các lĩnh vực ngành nghề mà nhà trường có thế mạnh và chọn làm nghề
điều khiển trong công nghiệp; Kỹ thuật lắp đặt ống công nghệ nhằm phối hợp trong xây dựng chương trình đào tạo, giáo trình, chuyển giao công nghệ, tiêu chuẩn bậc thợ, đánh giá và sát hạch năng lực lao động,… đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp; đồng thời, mở rộng cơ hội việc làm cho HSSV sau khi tốt nghiệp
b. Đổi mới công tác tuyển sinh
- Xây dựng đội ngũ làm công tác tuyển sinh
Đội ngũ tuyển sinh đóng vai trò hết sức quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng công tác tuyển sinh, vì thế cần xây dựng đội ngũ này hết sức đa dạng gồm những đối tượng sau:
+ Bộ phận chuyên trách làm công tác tuyển sinh: Bộ phận chuyên trách tuyển sinh đóng vai trò hết sức quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng về công tác tuyển sinh của nhà trường. Bộ phận này sẽ xây dựng và triển khai kế hoạch quảng bá, tư vấn và tuyển sinh tất cả các hệ đào tạo trong nhà trường kể cả chính qui, vừa học vừa làm, liên thông, liên kết, dạy nghề và hoạt động suốt năm học;
+ Bộ phận cán bộ, viên chức nhà trường: Công tác tuyển sinh là hoạt động của toàn trường, mọi thành viên trong trường phải có trách nhiệm tham gia, để thực hiện được điều này mỗi cán bộ, viên chức trước hết cần phải nhận thức rằng công việc tham gia tuyển sinh của họ có ảnh hưởng trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường vì không có học sinh, sinh viên đồng nghĩa với việc trường sẽ không hoạt động được và hệ quả là cán bộ, giảng viên sẽ phải giãm. Để thực hiện được điều này nhà trường phải có những biện pháp động viên khích lệ, chẳng hạn như giao khoán mức thưởng trên mỗi hồ sơ khi học sinh, sinh viên do cán bộ, giảng viên vận động đã thực tế vào học hoặc khen thưởng kịp thời trong các ngày lễ, các dịp tổng kết... nhằm tạo lên một không khí thi đua, phấn đấu trong mỗi cán bộ, viên chức trong hoạt động tuyển sinh.
+ Bộ phận HSSV: Huy động lực lượng học sinh, sinh viên tham gia công tác tuyển sinh qua việc động viên các em quảng bá các ngành nghề đào tạo và chất lượng đào tạo của nhà trường đến người thân, bạn bè đồng thời có chế độ khen thưởng cho HSSV vận động được nhiều người vào học ở trường.
+ Các trung tâm Giáo dục thường xuyên, các trung tâm dạy nghề: Công tác tuyển sinhtuy là nhiệm vụ cua nhà trường, song nếu cứ dựa vào nguồn nhân lực của nhà trường thì chưa đủ mà phải biết tranh thủ các lực lượng bên ngoài.
Một mặt, họ vừa là những người hàng ngày trực tiếp với các đối tượng học sinh và các bậc phụ huynh; mặt khác tiếng nói của họ sẽ có tác động khá mạnh mẽ đến sự quyết định lựa chọn con đường học tập của các học sinh hay các bậc phụ huynh sau khi con em họ tốt nghiệp THCS hay là PTTH. Vì vậy, nhà trường cần phối hợp với các trung tâm trong việc thông báo tuyển sinh, thu nhận hồ sơ cho nhà trường.
- Đa dạng hóa các hình thức quảng bá, tư vấn tuyển sinh
Quảng bá, tư vấn là một trong những biện pháp nhằm đưa thông tin trực tiếp hay gián tiếp đến với đối tuợng học sinh và những người có liên quan. Muốn vậy, việc quảng bá, tư vấn phải được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú, đa dạng và thường xuyên, qua việc tuyên truyền trên các kênh phát thanh, truyền hình; bằng các pa-nô, áp-phích và đặc biệt là đưa các thông tin trực tiếp đến các đối tượng qua việc tư vấn qua điện thoại, tư vấn qua email. Bởi vì qua các phương tiện thông tin có lúc chưa truyền tải hết tất cả những thông tin chi tiết đối với công tác đào tạo và các thông tin liên quan. Hơn nữa, đối tượng học sinh và những người liên quan khác, đôi lúc muốn hiểu thêm các vấn đề về đào tạo phải có cán bộ tuyển sinh giải thích trực tiếp mới phát huy hiệu quả.
c. Tổ chức đào tạo, đánh giá kết quả đào tạo
- Tăng cường công tác quản lý việc dạy và học
Dạy và học là hai hoạt động mà thoạt đầu chúng ta nghĩ là không có liên quan gì đến công tác tuyển sinh của nhà trường. Bởi vì công tác dạy và học diễn ra khi mà công tác tuyển sinh đã kết thúc. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng đào tạo, công tác dạy và học có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả tuyển sinh của nhà truờng. Những HSSV đang theo học tại trường là những "cán bộ tuyên truyền viên" hết sức quan trọng. Những gì đang diễn ra ở trường về chất lượng đào tạo được họ phản ánh lại với gia đình, bạn bè, người thân... từ đó tạo động lực cho học sinh đăng ký dự thi vào trường. Vì vậy, cần quản lý công tác dạy và học ở nhà trường thật tốt, tạo ra nhiều ấn tượng đẹp đối với HSSV thì những ấn tượng đó sẽ được truyền phát ra xã hội.
Để thực hiện được điều này, nhà trường cần phải làm tốt những nhiệm vụ sau:
+ Nâng cao ý thức trách nhiệm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề cho đội ngũ giảng viên, kể cả giảng viên cơ hữu và giảng viên thỉnh giảng;
+ Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho HSSV; + Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp; đồng thời đáp ứng được với nhu cầu của thị trường lao động khi sinh viên tốt nghiệp;
+ Tăng cuờng công tác quản lý HSSV; phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh để nâng cao chất lượng đào tạo.
- Mở thêm ngành đào tạo, đa dạng hóa các hình thức đào tạo
Mở thêm một số ngành đào tạo mới để thay thế những ngành đào tạo của nhà trường mà nhu cầu việc làm đã bão hòa; tăng cường phối hợp với các địa phương để đào tạo các lớp ngắn hạn; liên thông, liên kết với các trường đại học trong khu vực để đào tạo hệ đại học để mở rộng quy mô đào tạo.
- Đổi mới tổ chức, quản lý và phương pháp đào tạo
+ Cần xác định đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng đào tạo nguồn nhân lực
Trong quá trình xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, nhà trường cụ thể hoá mục tiêu đào tạo theo Luật giáo dục của Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định.
Tập trung đào tạo, hướng dẫn HSSV theo 5 kỹ năng: 1. Kỹ năng nghiệp vụ chuyên môn
2. Kỹ năng tổng hợp báo cáo 3. Kỹ năng diễn đạt và giao tiếp
4. Kỹ năng thu thập thông tin và xử lý thông tin 5. Kỹ năng xử lý tình huống
Đây vẫn là những kỹ năng cần thiết cho người học sau này ra trường có thể hoà nhập tốt với yêu cầu thực tiễn.
Cùng với việc cụ thể hoá mục tiêu đào tạo nhà trường cần chú trọng đến việc đổi mới nội dung chương trình ngành học và môn học, căn cứ vào khung chương trình do Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định, tuỳ theo điều kiện cụ thể của từng ngành học nhà trường cần xác định các môn học trọng tâm, các môn chuyên ngành, các môn tin học và ngoại ngữ, đồng thời tăng thời lượng nghiên cứu thực tế, thực hành, thực tập tại các xưởng, công trường, giảm thời lượng giảng dạy lý thuyết từ 15 đến 20%.
Trường cần chú trọng hơn nữa đến kiến thức, kinh nghiệm và những tình huống thực tế phát sinh, nên yêu cầu nội dung bài giảng của giáo viên phải đảm bảo theo 5 yêu cầu của nhà trường đề ra:
1. Bài giảng phải chứa đựng tri thức khoa học chuẩn xác 2. Bài giảng phải gắn với thực tiễn
3. Bài giảng phải nêu được tình huống và xử lý được tình huống 4. Bài giảng phải hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu, cập nhật kiến thức mới, chống dạy chay, học chay.
5. Bài giảng phải khích lệ lòng say mê học tập, hình thành 5 kỹ năng cho sinh viên.
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên
Với đội ngũ giảng viên đã được đào tạo nâng cao trình độ; kết hợp với cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo trang bị hiện đại, nhà trường phải thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy. Đây là vấn đề cần thiết hiện nay do yêu cầu thực tiễn đặt ra; làm cho giờ học sinh động hơn, đạt hiệu quả cao hơn; người học chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện mục tiêu bài học; người dạy hiểu rõ hơn công việc của mình, chủ động điều khiển giờ học. Từ đó, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo là HSSV sau khi tốt nghiệp có năng lực hành nghề và thích ứng với công việc đảm nhiệm.
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy cần tập trung vào các nội dung sau:
Áp dụng phương pháp nêu vấn đề: nghĩa là giảng viên, giáo viên
cần tập trung vào việc hướng dẫn người học tự tìm hiểu và đưa ra ý kiến của mình về vấn đề đang được nghiên cứu;
Tăng cường tổ chức thảo luận, làm bài tập nhóm để qua đó giúp
người học rèn luyện, thực hành thành thạo kỹ năng tự nghiên cứu và kỹ năng thuyết trình, bảo vệ ý kiến của mình, có lối suy luận tư duy lôgic;
Khuyến khích người học viết bài tiểu luận theo chủ đề gắn với từng
nội dung của môn học, để giúp họ rèn luyện kỹ năng viết và tổng hợp báo cáo;
Động viên khuyến khích giáo viên sử dụng các thiết bị, máy chiếu
trong giờ giảng để tăng khối lượng kiến thức, kích thích tinh thần học tập của người học;
thực hành để sinh viên hiểu rõ được bản chất vấn đề;
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi để có cơ hội trau
rồi rèn luyện kỹ năng sư phạm. Tổ chức định kỳ họp tổ bộ môn để trao đổi phương pháp dạy có hiệu quả;
Bố trí lịch dự giờ của giáo viên, ít nhất mỗi giáo viên một lần trong
một học kì để đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên;
Đổi mới cách giảng dạy các môn học theo hướng giảng dạy các
chuyên đề mỗi môn học tập trung nghiên cứu 2-3 chuyên đề là những vấn đề trọng tâm, cốt lõi của môn học cả về lý thuyết và thực tế. Phải triển khai ra tất cả các môn học trong trường và thường xuyên sơ kết rút kinh nghiệm. Tăng cường thảo luận tổ nhóm theo chuyên đề để tăng khả năng hiệu quả lao động tập thể;
Đồng thời phải tích cực thực hiện tốt nề nếp kỷ cương trong giảng
dạy, thực hiện nghiêm túc quy trình lên lớp và các quy định của nhà trường về kiểm tra, chấm điểm, làm đề cương tiểu luận môn học, thảo luận làm bài tập...
- Đổi mới hình thức và phương pháp thi, kiểm tra trong Nhà trường
Đa dạng hóa các loại hình kiểm tra, đánh giá theo hướng đảm bảo tính chính xác, khách quan, tiếp cận với phương thức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn quốc gia:
+ Áp dụng nhiều hình thức thi kiểm tra một cách linh hoạt phù hợp như: thi viết, thi vấn đáp, thi trắc nghiệm. Mỗi hình thức có những ưu, nhược điểm riêng. Tuỳ vào đặc trưng môn học, khối lượng kiến thức, đặc trưng nghề nghiệp tương lai của sinh viên, mà lựa chọn, phối hợp, vận dụng linh hoạt các hình thức phù hợp nhằm đạt được hiệu qủa cao và công bằng.
+ Nội dung thi phải đảm bảo toàn diện, gắn lý luận với thực tiễn, tránh tình trạng tái hiện đơn thuần lý thuyết và thiếu tính vận dụng sáng tạo, nhằm hướng đến mục đích vừa kiểm tra được trên diện rộng những kiến thức cơ bản mà sinh viên cần nắm, vừa tạo điều kiện cho người học được rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ và được bộc lộ các khả năng tư duy phong phú của mình.
+ Mẫu kiến thức sẽ có trong bài thi bao giờ cũng được bảo mật nghiêm ngặt, và kết quả là giảng viên không được phép dạy cụ thể những gì sẽ thi.
+ Tuỳ từng môn học, có thể áp dụng kết cấu đánh giá: Dành bao nhiêu % cho đánh giá giữa kì, dành bao nhiêu % cho đánh giá kết thúc môn học… cho phù hợp nhằm đảm bảo tính chính xác, tính toàn diện và tính động viên thi đua.
+ Tránh tình trạng chạy theo thành tích mà “vượt rào” các quy chế, nội quy thi và kiểm tra, làm ảnh hưởng đến sản phẩm đào tạo, ảnh hưởng đến thương hiệu mà trường đang cố gắng tạo dựng.
4.4.3.2. Phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên và cán bộ quản lý
a. Đối với đội ngũ giảng viên, giáo viên
Xác định đội ngũ giảng viên, giáo viên là yếu tố quyết định trong quá trình phát triển của nhà trường, ngày 24/11/2016, Hiệu trưởng nhà trường đã phê duyệt
Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên giai đoạn 2016 - 2021 làm cơ sở tổ chức thực hiện các nhiệm vụ, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên trong giai đoạn mới.
Một số nhiệm vụ chủ yếu:
- Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên theo hướng chuẩn hóa (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, các kỹ năng hỗ trợ khác) nhằm tạo bước chuyển biến trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, tiếp cận trình độ khu vực và hội nhập quốc tế. Bảo đảm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giảng viên, giáo viên cả về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, trình độ đào tạo và năng lực công tác; ưu tiên nâng cao năng lực thực hành và năng lực tiếng Anh