7. Bố cục của luận văn
1.4.1. Yếu tố khách quan
- Kiểm tra KTNB trƣờng học là hoạt động mang tính chất pháp chế đƣợc quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nƣớc và Bộ GD&ĐT nhƣ: Luật Giáo dục, Luật Thanh tra, Điều lệ Trƣờng tiểu học, Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 của Chính phủ về tổ chức và hoạt động
thanh tra giáo dục, Thông tƣ số 39/2013/TT-BGD&ĐT ngày 05/12/2013 của Bộ GD&ĐT về việc hƣớng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục, các chỉ thị về nhiệm vụ và giải pháp năm học, các công văn về việc hƣớng dẫn thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra năm học của Bộ, sở GD&ĐT và phòng GD&ĐT. Muốn công tác KTNB trƣờng tiểu học có hiệu lực và hiệu quả, hiệu trƣởng nhà trƣờng không đƣợc tiến hành kiểm tra một cách tuỳ tiện mà phải dựa trên việc nghiên cứu các văn bản pháp quy trên đây để tiến hành hoạt động KTNB cho đúng pháp luật. Nhƣ vậy có thể nói, tất cả các quy định về thanh tra giáo dục, Điều lệ Trƣờng tiểu học chính là cơ sở pháp lí có ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng.
Tuy vậy, các văn bản pháp quy trên đây chủ yếu tập trung đề cập đến hoạt động thanh tra giáo dục (thanh tra hành chính, thanh tra chuyên ngành) của các cơ quan thanh tra cấp trên mà chƣa quy định cụ thể, tỉ mỉ đối với hoạt động KTNB trƣờng học. Vì vậy công tác quản lý, chỉ đạo của hiệu trƣởng đối với hoạt động KTNB ở các trƣờng tiểu học cũng dễ gặp những lúng túng, khó khăn nhất định.
- Bên cạnh đó, nguồn lực tài chính và điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị thu thập và xử lý thông tin dành cho công tác KTNB của các trƣờng tiểu học còn hạn hẹp, thiếu thốn đã gây ảnh hƣởng ít nhiều đến hiệu quả của công tác KTNB của trƣờng.