8. Cấu trúc luận văn
2.2.2. Các ngành đào tạo và quy mô đào tạo
Từ nhu cầu cần phải nâng cao kiến thức, đáp ứng với nền kinh tế thị trường đang ngày càng phát triển của của xã hội, đào tạo đại học hình thức VLVH đã được nhà nước quan tâm và định hướng phát triển theo hệ thống giáo dục thường xuyên. Trường ĐHQN đã rất chú trọng đến việc mở các
ngành đào tạo đáp ứng được nhu cầu của người học và của sự phát triển kinh tế xã hội, do đó các ngành đã và đang đào tạo hình thức VLVH tại trường luôn phong phú và đa dạng. Trong xu hướng phát triển chung, chương trình đào tạo của Trường ĐHQN cũng có sự thay đổi theo hoàn cảnh cụ thể. Nếu như trước năm 2011, nhà trường chỉ có các chương trình đào tạo hình thức VLVH, liên thông từ cao đẳng lên đại học, văn bằng đại học thứ hai thì đến nay có thêm chương trình đào tạo liên thông từ trung cấp lên đại học. Tuy nhiên, số lượng học viên theo học giữa các ngành cũng không đồng đều mà chỉ tập trung vào một số ngành có thế mạnh.
Các ngành đào tạo hình thức VLVH của Trường ĐHQN đã và đang triển khai từ 2010 đến nay có 25 ngành thuộc 04 chương trình đào tạo: đại học VLVH, liên thông từ trung cấp lên đại học, liên thông từ cao đẳng lên đại học và đại học văn bằng hai, gồm: Sư phạm Toán, sư phạm Vật lý, sư phạm Kỹ thuật công nghiệp, sư phạm Tin học, sư phạm Hóa học, sư phạm Sinh học, sư phạm Ngữ văn, sư phạm Lịch sử, sư phạm Địa lý, sư phạm Tiếng Anh, Giáo dục chính trị, Giáo dục tiểu học, Giáo dục mầm non, Giáo dục thể chất, Quản lý giáo dục, Ngôn ngữ Anh, Công nghệ thông tin, Công nghệ kỹ thuật xây dựng, Kỹ thuật điện; điện tử, Quản lý đất đai, Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài chính - Ngân hàng, Công tác xã hội, Quản lý nhà nước.
Bảng 2.1: Thống kê số lượng thí sinh trúng tuyển đại học hình thúc đào tạo VLVH từ năm 2010 đến 2016
Năm tuyển sinh 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Số lượng thí sinh
trúng tuyển 5.759 4.321 3.150 2.062 2.021 1.375 1.319
5759 4321 3150 2062 2021 1375 1319 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Năm
Nhìn chung, quy mô đào tạo của Trường ĐHQN từ năm 2010 đến nay theo chiều hướng giảm dần là vì nhà trường thực hiện đúng chủ trương của Bộ GD&ĐT về công tác tuyển sinh và tổ chức đào tạo đối với hình thức VLVH. Đồng thời, nguy cơ mất ổn định về quy mô đào tạo và sự chênh lệch cán cân tỉ lệ giữa các ngành đào tạo của nhà trường trong những năm tới có thể thấy được dựa trên một số nguyên nhân cơ bản sau:
Sức hút của những ngành khoa học công nghệ, kinh tế, kỹ thuật còn quá thấp trong đời sống kinh tế - xã hội hiện nay (xem số liệu ở phụ lục 4).
Hiện nay, hình thức đào tạo VLVH đang chịu sức ép dư luận xã hội do các điều kiện về tuyển sinh, tổ chức đào tạo, kiểm tra đánh giá, chất lượng đào tạo chưa được đảm bảo.
Mặc dù, Trường ĐHQN là cơ sở giáo dục đại học đa ngành, đa lĩnh vực, song nhu cầu của người học trong những năm gần đây chỉ hướng đến một số ngành sư phạm, ngành Quản lý nhà nước, ngành Ngôn ngữ Anh... (xem phụ lục 5). Từ số liệu trên, có thể thấy được các ngành đào tạo của trường đáp ứng nhu cầu người học, có nhiều ngành tuy quy mô không lớn và tính ổn định trong tuyển sinh hàng năm không được duy trì, nhưng vẫn có nhu cầu từ các đơn vị sử dụng lao động.
Việc tập trung người học quá nhiều vào những ngành mang tính “hot” như: Giáo dục tiểu học, Giáo dục mầm non, Quản lý nhà nước, Kế toán,...
Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ thí sinh trúng tuyển đại học hình thức VLVH theo ngành đào tạo từ năm 2010 đến năm 2016
16,24% 15,98% 14,84% 11,48% 7,97% 5,04% 4,58% 3,24% 2,80% 2,44% 2,13% 2,12% 1,77% 1,70% 1,23% 1,16% 0,98% 0,94% 0,80% 0,78% 0,56% 0,52%0,31% 0,26% 0,09% Giáo dục tiểu học Q uản lý nhà nước Giáo dục mầm non Ngôn ngữ Anh Kế toán
Q uản trị kinh doanh Sư phạm Toán Sư phạm Tiếng Anh Giáo dục thể chất Công nghệ thông tin Q uản lý đất đai Sư phạm Ngữ văn Sư phạm Vật lý Sư phạm Sinh học Sư phạm Địa lý Sư phạm Hóa học Sư phạm Lịch sử Sư phạm Tin học Kỹ thuật điện, điện tử Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp Công tác xã hội
Giáo dục chính trị Công nghệ kỹ thuật xây dựng Q uản lý giáo dục
trong các chương trình đào tạo hình thức VLVH của nhà trường cũng gây ra những khó khăn nhất định trong công tác tuyển sinh và tổ chức đào tạo.