8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm
nâng cao chất lượng đào tạo hình thức VLVH.
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Đổi mới phương pháp giảng dạy là đổi mới nội dung, giáo trình, cách tiến hành các phương pháp dạy và học (dựa trên những ưu điểm của phương pháp truyền thống và vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy học hiện đại) nhằm nâng cao tính chủ động, sáng tạo, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo của người học, nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, nâng cao các kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng giải quyết vấn đề cho người học phù hợp với đặc điểm và điều kiện của hình thức VLVH.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm tạo nên sự phù hợp cho học viên trong việc tìm tòi, khám phá và phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin, tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Bản chất của hoạt động dạy và học là tổ chức hoạt động nhận thức cho học viên, hướng dẫn học viên cách tự tìm ra chân lý. Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giảng viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giảng viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, học viên trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kỹ năng mới, kỹ năng đó, không rập khuôn, bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện và lưu ý khi vận dụng
Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực. Tổ chức định kỳ các lớp tập huấn về phương pháp giảng dạy hiện đại để các giảng viên được trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ.
Có chính sách cụ thể để khuyến khích giảng viên trong việc nâng cao kỹ năng giảng dạy, chất lượng môn học, chương trình đào tạo.
Tổ chức thực hiện khảo sát lấy ý kiến học viên về hiệu quả môn học nhằm phát huy hiệu quả việc nâng cao chất lượng giảng dạy.
Khảo sát ý kiến học viên về phương pháp giảng dạy và nề nếp để xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy và điều chỉnh công tác kiểm tra hành chính hoạt động lên lớp của giảng viên.
Nhà quản lý, giảng viên phải thấy được việc đổi mới phương pháp giảng dạy là điều kiện quan trọng nhằm tăng cường năng lực tự nhận thức của học viên. Phải có một quy trình quản lý khoa học cùng các điều kiện về cơ sở vật chất đầy đủ để thực hiện biện pháp một cách có hiệu quả.
Nhà quản lý, giảng viên phải nắm rõ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp giảng dạy để có thể vận dụng trong việc tổ chức đào tạo nhằm đem lại hiệu quả và nâng cao chất lượng đào tạo.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy và học tập của giảng viên và học viên
3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá là khâu quyết định chất lượng cho quá trình giảng dạy và học tập. Đối với học viên, kiểm tra đánh giá giúp học viên biết được chất lượng học tập và các phương pháp học tập của mình có phù hợp hay không. Đối với giảng viên, qua kiểm tra đánh giá giúp giảng viên biết được
chất lượng và hiệu quả giảng dạy. Đối với nhà quản lý, kiểm tra đánh giá giúp họ điều chỉnh chương trình đào tạo và tổ chức giảng dạy, học tập cũng như ra những quyết định về kết quả học tập và các chính sách, quy định phù hợp.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Kiểm tra và đánh giá có ý nghĩa rất quan trọng là động lực phát triển của ngành giáo dục, vì nếu không có thanh tra, kiểm tra giáo dục thì trên thực tế không có sự QLGD. Ngày nay, trong dạy học người ta coi trọng vai trò chủ thể tích cực của học viên, xem việc rèn luyện phương pháp học để chuẩn bị khả năng tự học liên tục suốt đời thành một mục tiêu dạy học được quan tâm ngay từ bậc phổ thông, càng lên bậc học cao hơn càng được chú ý. Theo đó giảng viên phải hướng dẫn cho học viên phát triển kỹ năng và thói quen tự đánh giá để điều chỉnh cách học. Tuy nhiên khi nhấn mạnh vai trò của học viên, giảng viên vẫn phải luôn luôn giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, quyết định chất lượng và hiệu quả đào tạo. Song song với việc thực hiện tốt các hoạt động quản lý chuyên môn nhà trường cần chú ý đến công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, vì kiểm tra, đánh giá là công cụ đo lường không thể thiếu của công tác kiểm định chất lượng dạy học, qua đó đánh giá trình độ của học viên và gián tiếp đánh giá phương pháp giảng dạy của giảng viên.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện và lưu ý khi vận dụng
Công tác kiểm tra đánh giá phải được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch và đột xuất khi có yêu cầu. Phải có kế hoạch cụ thể theo lịch trình kiểm tra nhằm thể hiện nội dung, mục đích, kết quả của việc kiểm tra, đánh giá.
Công tác kiểm tra, đánh giá phải được tiến hành đồng bộ và toàn diện, có nghĩa là việc kiểm tra đánh giá không chỉ dừng ở góc độ học viên mà còn
phải tiến hành ở cả giảng viên. Kiểm tra đánh giá một cách toàn diện ở tất các các khâu, bao gồm: thực hiện kế hoạch và chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, bài giảng, hoạt động lên lớp của giảng viên. Và phải tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả học tập, việc thực hiện nề nếp, tinh thần, thái độ học tập, kỷ luật thi cử của học viên.
Kết quả kiểm tra, đánh giá phải chính xác, khách quan, công bằng, khoa học nhằm cung cấp thông tin chính xác để kiểm chứng lại các mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo để có căn cứ sửa đổi, bổ sung phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
Kiểm tra đánh giá cần phải có sự kết hợp từ nhiều nguồn thông tin: các đơn vị liên kết đào tạo của nhà trường, các đơn vị, tổ chức xã hội sử dụng nguồn nhân lực do trường đào tạo, cựu học viên và học viên đang học tập tại trường.
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp với các đơn vị liên kết đào tạo quản lý hoạt động đào tạo.
3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Việc đẩy mạnh quan hệ hợp tác với các đơn vị liên kết đào tạo góp phần hoàn thiện kế hoạch đào tạo.
Tăng cường hiệu quả của quá trình quản lý đào tạo từ đó có thể đưa ra được những quan điểm thống nhất về nhiệm vụ, quyền lợi và trách nhiệm giữa Trường ĐHQN và các đơn vị liên kết đào tạo.
Tạo cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa Trường ĐHQN và các đơn vị liên kết đào tạo trong công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hình thức VLVH tại Trường ĐHQN.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Sự phối hợp trong quá trình quản lý đào tạo hình thức VLVH phải thể hiện rõ ràng vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của các bên nhằm tạo ra một quy trình làm việc khoa học, có hiệu quả. Điều này phải được thể hiện rõ trong hợp đồng đào tạo, từ các thủ tục liên kết đào tạo, công tác tuyển sinh, công tác quản lý đào tạo, công tác tài chính và các công việc khác nhằm tạo nên sự phối hợp nhịp nhàng, ăn ý và hiệu quả khi triển khai công tác quản lý đào tạo.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện và lưu ý khi vận dụng
Việc phối hợp với các đơn liên kết đào tạo không chỉ dừng lại ở một công việc đơn thuần, cố định mà nó đòi hỏi phải có một quá trình phối hợp nhịp nhàng, thông suốt nhằm tạo nên hiệu quả tốt nhất. Vì vậy để nâng cao hiệu quả công tác quản lý đào tạo, nhà quản lý cần chú ý đến các bước sau:
Cần phải khảo sát kỹ nhu cầu đào tạo của mỗi địa phương hoặc vùng miền để tổ chức lớp một cách tốt nhất, tránh việc tổ chức nhiều lớp trên cùng một khu vực lân cận nhằm đảm bảo hiệu quả tối ưu cho lớp học.
Trong quá trình phối hợp với các đơn vị liên kết đào tạo phải hoàn tất các thủ tục pháp lý và thu nhận hồ sơ tuyển sinh, cần có những thông tin cụ thể, rõ ràng và quy định rõ trách nhiệm của các bên tham gia liên kết đào tạo. Có đầy đủ các thông tin đối với việc mở lớp trong các văn bản tuyển sinh nhằm giới thiệu đầy đủ nhất các điều kiện và yêu cầu đối với thí sinh.
Khi triển khai công tác tuyển sinh, cần phải phối hợp chặt chẽ với các đơn vị liên kết đào tạo trong việc phổ biến và tuân thủ các quy định, quy chế liên quan để công tác tuyển sinh đạt hiệu quả, an toàn và nghiêm túc.
Phải cụ thể hóa trách nhiệm và quyền lợi giữa Trường ĐHQN và các đơn vị liên kết khi tham gia quá trình quản lý đào tạo trong hợp đồng đào tạo. Trong quá trình tổ chức đào tạo, luôn theo dõi việc thực hiện các quy định
trong hợp đồng nhằm đảm bảo quyền lợi của học viên và của mỗi bên tham gia liên kết đào tạo. Đối với những sự việc phát sinh, hai bên cùng nhau trao đổi để đưa ra những quyết định phù hợp, đảm bảo hài hòa lợi ích của các bên.
Công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên cần phải có sự phối hợp tích cực từ các đơn vị liên kết đào tạo nhằm có sự đánh giá tương quan giữa các bên. Phải có đánh giá toàn diện về công tác này nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo.
Về công tác tài chính và cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, phải có những chính sách phù hợp về điều kiện tài chính và cơ sở vật chất nhằm tạo điều kiện tối ưu cho người học. Cần phát huy tối đa cơ sở vật chất tại chỗ của các đơn vị liên kết đào tạo.
Để thực hiện tốt biện pháp này, cán bộ quản lý của nhà trường và của các đơn vị liên kết đào tạo cần phải:
Nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc liên kết đào tạo đối với sự nghiệp phát triển chung của nhà trường và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.
Phải nắm chắc các văn bản pháp quy về công tác đào tạo hình thức VLVH của BGD&ĐT và của Trường ĐHQN.
Phải có sự phối hợp chặt chẽ với các đơn vị liên kết đào tạo trên cơ sở hợp tác, đồng thuận, cùng có lợi và đảm bảo lợi ích của học viên.
Các bên đạt được hiệu quả tốt nhất trong công tác quản lý đào tạo cũng như đảm bảo hài hòa các lợi ích. Xây dựng được một cơ chế đồng thuận và tin tưởng nhau trong công việc, đảm bảo sự phát triển bền vững trong hoạt động liên kết.