8. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng quản lý đội ngũ và hoạt động giảng dạy của giảng
Trong nhiều năm qua, đội ngũ giảng viên của Trường ĐHQN không ngừng tăng về số lượng lẫn chất lượng. Ngoài ra, còn có giảng viên thỉnh giảng có trình độ và kinh nghiệm từ các trường đại học, cao đẳng (đơn vị liên kết đào tạo). Công tác quản lý đội ngũ giảng viên của nhà trường là chỉ đạo, theo dõi và đôn đốc giảng viên thực hiện kế hoạch chuyên môn. Việc thực hiện kế hoạch do Phòng Đào tạo và BDTX cùng các khoa phối hợp dưới sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu. Việc phân công nhiệm vụ cho giảng viên được thực hiện từ cấp khoa theo chương trình, kế hoạch đào tạo. Sau khi khoa xây dựng, kế hoạch giảng dạy được chuyển lên Phòng Đào tạo và BDTX thẩm định, trình Ban Giám hiệu phê duyệt.
Việc thực hiện chương trình đào tạo đòi hỏi giảng viên phải có sự nghiêm túc trong hoạt động giảng dạy đúng theo quy định của nhà trường, không được tùy tiện cắt xén hoặc thêm bớt nội dung chương trình. Đây chính là yếu tố quyết định việc hoàn thành kế hoạch đúng tiến độ năm học.
Đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên bao gồm các hoạt động lên lớp và ngoài giờ lên lớp như biên soạn bài giảng, ra đề, chấm thi... Với đặc
thù là hoạt động đào tạo không tập trung, thời gian học tập bị chi phối do các điều kiện hoàn cảnh của học viên nên hình thức tổ chức dạy học của giảng viên chủ yếu là thuyết trình, nặng về phương pháp truyền thụ kiến thức theo kiểu thầy giảng – trò nghe và ghi chép. Thực tế có xuất hiện tâm lý giảng viên xem nhẹ hoặc đánh giá thấp năng lực học tập của học viên hình thức VLVH so với sinh viên hệ chính quy, do đó việc nắm bắt tình hình và khả năng tiếp thu kiến thức của học viên chưa được quan tâm đúng mức.
Bảng 2.6: Khảo sát học viên về hoạt động giảng dạy
Nội dung Số
lượng
Tỷ lệ (%)
Việc dạy học của hình thức đào tạo VLVH trong thời gian qua có đảm bảo nội dung, thời lượng và đúng yêu cầu
Rất đảm bảo 73 36,5
Đảm bảo 116 58,0
Không đảm bảo 11 5,5 Không có ý kiến 0 0,0 Việc sử dụng các phương pháp dạy học
tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học viên hình thức VLVH
Rất tốt 12 6,0
Tốt 71 35,5
Không tốt 117 58,5 Không có ý kiến 0 0,0 Việc sử dụng các phương tiện kỹ thuật
hiện đại trong dạy học, phòng thí nghiệm và tài liệu học tập của hình thức VLVH
Rất tốt 98 49,0
Tốt 87 43,5
Không tốt 15 7,5
Không có ý kiến 0 0,0 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của
giảng viên tham gia giảng dạy hình thức VLVH
Rất tốt 86 43,0
Tốt 109 54,5
Không tốt 5 2,5
Không có ý kiến 0 0,0 Tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề
nghiệp của giảng viên tham gia giảng dạy hình thức VLVH
Rất tốt 78 39,0
Tốt 116 58,0
Không tốt 6 3,0
Số liệu cho thấy học viên đánh giá cao về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp của giảng viên (97,0% trở lên đánh giá tốt và rất tốt). Đối với hoạt động dạy học 94,5% ý kiến đánh giá đảm bảo nội dung, thời lượng đúng yêu cầu và 92,5% ý kiến đánh giá việc sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy học là tốt và rất tốt. Riêng hoạt động sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học viên chỉ có 41,5% đánh giá tốt và rất tốt.
Đội ngũ giảng viên của Trường ĐHQN được đào tạo bài bản, nhiệt tình và có trách nhiệm nghề nghiệp. Họ đã hiểu được những khó khăn của học viên theo học hình thức đào tạo này, đã chủ động tích cực giảng dạy cũng như hỗ trợ học viên với mức tối đa để đảm bảo chất lượng đào tạo. Con số điều tra thể hiện được đội ngũ giảng viên không những tốt về chuyên môn mà còn nhiệt huyết trong công tác giảng dạy.
Nhìn chung, công tác quản lý đội ngũ và hoạt động giảng dạy của giảng viên được nhà trường thực hiện tương đối hiệu quả, song vẫn cần phải có sự quan tâm chỉ đạo và quản lý có hiệu quả hơn nữa hoạt động này.
2.3.5. Thực trạng công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên
Kiểm tra và thi hết học phần cho học viên là nhằm đánh giá được kết quả học tập của học viên cũng như đánh giá sơ bộ kết quả đào tạo của nhà trường. Hiện nay tùy theo học phần và phương pháp giảng dạy mà giảng viên có thể lựa chọn hình thức kiểm tra giữa kỳ và thi kết thúc học phần. Tuy nhiên, với phương pháp dạy học chủ yếu là thuyết trình nên việc đánh giá kết quả học tập của học viên chủ yếu thông qua bài thi viết, một số nhỏ là thi trắc nghiệm, thi thực hành. Hình thức thi viết có nhược điểm là thiếu nghiêm túc và gian lận trong thi cử. Để khắc phục tình trạng trên, nhà trường đã yêu cầu các khoa, bộ môn ra đề thi theo hình thức “mở”, cho học viên được phép sử
dụng tài liệu trong phòng thi để giảm bớt sự căng thẳng trong thi cử, hạn chế tiêu cực trong phòng thi, đồng thời phát huy sự vận dụng sáng tạo, tổng hợp và đánh giá vấn đề. Chủ trương này được nhiều cán bộ giảng viên và học viên hoan nghênh. Việc áp dụng hình thức thi, kiểm tra kết thúc học phần bằng hình thức thi thực hành cũng có những ưu điểm nhất định như giảng viên có điều kiện nắm bắt thực chất việc hiểu bài của học viên. Tuy nhiên, hình thức thi này có thể thiếu công bằng, khách quan trong việc chấm điểm, nếu giảng viên thiếu tinh thần trách nhiệm và công tâm trong nghề nghiệp.
Bảng 2.7: Khảo sát công tác kiểm tra, thi kết thúc học phần, và quản lý kết quả học tập của hình thức đào tạo VLVH
Nội dung Đánh giá của học viên Đánh giá của cán bộ và giảng viên Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
Việc kiểm tra, thi kết thúc học phần, tổ chức chấm và trả bài có đảm bảo theo đúng kế hoạch đề ra Rất đảm bảo 75 37,5 53 35,3 Đảm bảo 96 48,0 76 50,7 Không đảm bảo 29 14,5 21 14,0 Không ý kiến 0 0,0 0 0,0 Mức độ nghiêm túc trong việc tổ chức thi, kiểm tra của hình thức VLVH Rất nghiêm túc 87 43,5 58 38,7 Nghiêm túc 107 53,5 83 55,3 Không nghiêm túc 6 3,0 9 6,0 Không có ý kiến 0 0,0 0 0,0 Quản lý kết quả học tập của hình thức VLVH trong thời gian qua
Rất tốt 96 48,0 49 32,7
Tốt 93 46,5 62 41,3
Không tốt 11 5,5 16 10,7
Không ý kiến 0 0,0 23 15,3 Bảng 2.7 cho thấy 85,5% học viên đánh giá việc kiểm tra, thi kết thúc học phần, tổ chức chấm và trả bài đảm bảo theo đúng kế hoạch đề ra, của cán
bộ, giảng viên là 86,0%. Qua số liệu có thể thấy hoạt động này giảng viên và học viên vẫn đánh giá là chưa đạt ở một mức độ nào đó. Hầu như rất ít khoa trả điểm theo đúng hạn quy định đồng thời bộ phận chuyên trách ít cán bộ (02 cán bộ quản lý điểm) nên việc cập nhật kết quả thi thường chậm. Mức độ nghiêm túc trong việc tổ chức kiểm tra, thi kết thúc học phần trong thời gian qua được học viên và cả cán bộ giảng viên đánh giá mức nghiêm túc và rất nghiêm túc đạt trên 94,0%. Khảo sát việc quản lý kết quả học tập của hình thức VLVH trong thời gian qua đối với học viên đánh giá 94,5% là tốt và rất tốt; còn giảng viên 74,0 % và không có ý kiến 15,3%. Qua khảo sát cho thấy một số cán bộ, giảng viên chưa hiểu được hết việc quản lý kết quả học tập.
2.3.6. Thực trạng cơ sở vật chất kỹ thuật và tài chính cho đào tạo hình thức vừa làm vừa học
2.3.6.1. Cơ sở vật chất kỹ thuật
Hiện nay, ngoài hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, còn có rất nhiều hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đào tạo hình thức VLVH ở các đơn vị liên kết đào tạo. Những lớp tổ chức đào tạo tại trường do được thừa hưởng các điều kiện phục vụ đào tạo của hệ chính quy nên cũng có những yếu tố thuận lợi nhất định. Các lớp tại các đơn vị liên kết đa phần có những hạn chế nhất định về các điều kiện phục vụ dạy và học, đặc biệt là về học liệu và thư viện.
2.3.6.2. Tài chính cho đào tạo và quản lý đào tạo hình thức VLVH
Công tác tài chính cho đào tạo hình thức VLVH tại Trường ĐHQN hiện nay được thực hiện theo các văn bản quy định về tài chính của nhà nước, đồng thời căn cứ vào quy chế chi tiêu nội bộ của Trường. Mức học phí của nhà trường hiện được áp dụng theo Nghị định 49/2010/NĐ-CP ngày 14/5/2010 của Chính phủ và Nghị định 86/2015/NĐ-CP ngày 02/10/2015 của Chính phủ. Căn cứ vào tình hình thực tế, hàng năm nhà trường luôn có sự
điều chỉnh học phí một cách hợp lý, đảm bảo hài hòa quyền lợi và nghĩa vụ của học viên khi học tập tại trường.