8. Cấu trúc luận văn
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về mức độ cấp thiết của các biện pháp
Biện pháp Mức độ cấp thiết (n=70) TBC Xếp hạng RCT CT CCT KCT
Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV, HS, phụ huynh về GDHN
TS 55 8 7 0
3,69 1
% 78,6 11,4 10 0
Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực và nghiệp vụ về GDHN cho giáo viên và các lực lượng giáo dục
TS 45 23 2 0
3,61 2
% 64,3 32,9 2,9 0,0
Biện pháp 3: Thiết kế nội dung GDHN phù hợp với điều kiện triển khai ở các trường
TS 37 24 9 0
3,40 3
% 52,9 34,3 12,9 0,0
Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng các hoạt động ngoại khoá về GDHN
TS 26 32 9 3
3,16 6
% 37,1 45,7 12,9 4,3
Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng tham gia GDHN, làm tốt công tác xã hội hóa GDHN
TS 33 16 15 6
3,09 7
% 47,1 22,9 21,4 8,6
Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện phục vụ GDHN
TS 33 20 15 2
3,20 5
% 47,1 28,6 21,4 2,9
Biện pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả GDHN
TS 44 13 4 9
3,31 4
% 62,9 18,6 5,7 12,9
cho thấy cả 07 biện pháp đề xuất đều được đánh giá “Rất cấp thiết” và “Cấp thiết” với TBC từ 3,09 đến 3,69. Trong đó:
- Biện pháp “Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV, HS, phụ huynh về GDHN” được đánh giá là cấp thiết nhất, xếp hạng 1 (TBC: 3,69) ở mức “Rất cấp thiết”. Biện pháp này giúp CBQL, GV, HS và phụ huynh học sinh nhìn nhận một cách đầy đủ và sâu sắc về vai trò, ý nghĩa của HĐ GDHN từ đó có sự đề cao hơn, coi trọng hơn đối với HĐ GDHN, nên cần làm trước tiên.
- Biện pháp “Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực và nghiệp vụ về GDHN cho giáo viên và các lực lượng giáo dục” xếp hạng 2 (TBC: 3,61); biện pháp
“Thiết kế nội dung GDHN phù hợp với điều kiện triển khai ở các trường” với TBC là 3,40 xếp vị thứ 3 và biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả GDHN” với TBC là 3,31 xếp vị thứ 4 (tất cả ở mức “Rất cấp thiết”). Vậy sau việc nâng cao nhận thức cho CBQL và GV thì chuẩn bị bồi dưỡng cho đội ngũ có năng lực và nghiệp vụ có đầy đủ kiến thức và kỹ năng về GDHN là điều cần làm tiếp theo, bởi đây là biện pháp tạo ra nhân tố then chốt đảm bảo cho sự thành công của công tác HĐ GDHN. Đồng thời phải thực hiện đầy đủ các nội dung GDHN theo quy định chung và cụ thể hóa với điều kiện thực tế của từng trường. Cùng với đó phải đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả GDHN. Tuy nhiên, biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra và đánh giá kết quả GDHN” có 12,9% ý kiến cho rằng “không cấp thiết”, vì vậy khi triển khai thực hiện ở các trường, CBQL cần tập trung nhiều vào chức năng kiểm tra, đánh giá.
- Xếp hạng 7 là biện pháp“Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng tham gia GDHN, làm tốt công tác xã hội hóa GDHN”, cho thấy việc phối hợp các lực lượng cùng tham gia GDHN cũng “Cấp thiết” (TBC: 3,09) được thực hiện.
- Xếp hạng 5 và 6 lần lượt là các biện pháp “Tăng cường điều kiện phục vụ GDHN” và “Nâng cao chất lượng các hoạt động ngoại khoá về GDHN” cũng được đánh giá ở mức cần thiết (TBC>2,50) ở mức “Cấp thiết”.
Như vậy, nhìn chung các biện pháp đề xuất của tác giả được các nhà quản lý và GV đánh giá rất cao về mức độ cấp thiết, chứng tỏ họ hiểu là muốn nâng cao về hiệu quả của HĐ GDHN thì các trường THCS và cần phải thực hiện nhịp nhàng và đồng bộ tất cả các biện pháp trên.