8. Cấu trúc luận văn
3.3.2. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, nhiệm vụ và lập kế hoạch bồ
dưỡng phẩm chất, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
3.3.2.1. Mục đích và ý nghĩa
Trong trƣờng tiểu học, việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ TTCM là hết sức cần thiết. Có nhận thức đúng về vị trí, vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của mình thì TTCM mới hoàn thành tốt công tác quản lý hoạt động của TCM để chất lƣợng, hiệu quả của quá trình dạy và học mới đạt kết quả tốt.
TTCM là ngƣời trực tiếp quản lý TCM, là ngƣời chịu trách nhiệm trƣớc hiệu trƣởng về hƣớng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo quy định, góp phần đƣa nhà trƣờng đạt các mục tiêu theo kế hoạch đề ra.
Trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế hiện nay, đòi hỏi đội ngũ TTCM các trƣờng phải có phẩm chất, trình độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý tốt nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục trong thời kỳ mới.
Phẩm chất, năng lực là hai thành tố vô vùng quan trọng để tạo nên uy tín của con ngƣời. Do vậy, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ TTCM là nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trƣởng trong việc nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực. Công tác này cần phải đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, có kế
hoạch, lộ trình cụ thể. Thực hiện tốt biện pháp này là điều kiện cơ bản để xây dựng đƣợc một đội ngũ TTCM vững mạnh, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của TTCM.
3.3.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
a. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, nhiệm vụ cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn
Ngƣời TTCM cần phải biết rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ và những quyền hạn cần thiết mới có thể điều hành tốt công việc của tổ, dáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục của nhà trƣờng, của địa phƣơng và của ngành.
Để tăng cƣờng nhận thức về vấn đề này, hiệu trƣởng cần tổ chức các buổi chuyên đề thảo luận, nghiên cứu về Điều lệ trƣờng tiểu học, Luật Giáo dục và các văn bản chỉ đạo của các cấp cho tất cả các thành viên trong nhà trƣờng nhằm đem lại hiệu quả và sự thống nhất cao trong việc phối hợp và thực thi nhiệm vụ năm học của TCM theo đúng kế hoạch.
Khuyến khích tinh thần tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thông qua các kênh thông tin khác nhau nhằm nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn, trách nhiệm của mình khi tham gia vào quá trình đánh giá, phản hồi của đội ngũ TTCM, để từ đó phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý tổ.
b. Bồi dƣỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn
Bồi dƣỡng về tƣ tƣởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan, phƣơng pháp luận khoa học của ngƣời quản lý.
Bồi dƣỡng lòng yêu nghề và yêu thƣơng con ngƣời, đặc biệt là đối với thế hệ trẻ: luôn gắn bó, tâm huyết với nghề và có ý thức phấn đấu vƣơn lên.
Tăng cƣờng công tác tự học, tự bồi dƣỡng là yêu cầu rất cần thiết cho mỗi giáo viên và CBQL; nội dung tự học, tự bồi dƣỡng phải thiết thực, có chất lƣợng, có mục đích cụ thể; rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, tác
phong, nâng cao trình độ, năng lực quản lý; có hiểu biết pháp luật, vận dụng có hiệu quả vào công việc của mình. Để công việc này có kết quả cao, hiệu trƣởng phải thực sự là ngƣời đi đầu, tiên phong trong việc tự học, tự bồi dƣỡng, thực sự là tấm gƣơng chuẩn mực cho tập thể giáo viên noi theo.
Việc bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ TTCM phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục. Cần có sự quan tâm lãnh đạo của chi bộ nhà trƣờng và sự phối hợp với các cấp, ngành có liên quan nhƣ: Đảng ủy địa phƣơng, Phòng GD&ĐT, Trung tâm bồi dƣỡng chính trị ...
c. Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn
Trình độ chuyên môn của TTCM không những khẳng định khả năng về chuyên môn của bản thân họ mà còn có ảnh hƣởng đến việc quản lý TCM, bởi vì TTCM phải là cốt cán chuyên môn của tổ, là chỗ dựa tin cậy về chuyên môn của giáo viên trong tổ.
Để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ TTCM, hiệu trƣởng cần phải thực hiện một số biện pháp sau:
- Hiệu trƣởng cùng các TTCM dự giờ dạy trên lớp, sau đó chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao tay nghề cho giáo viên và thƣờng xuyên kiểm tra các hoạt động khác của TTCM, đóng góp ý kiến bổ sung giúp cho TTCM làm tốt hơn công tác quản lý, điều hành TCM.
- Tổ chức cho TTCM, giáo viên giao lƣu, học tập kinh nghiệm với các trƣờng bạn qua các buổi hội thảo chuyên đề, thao giảng cụm để bồi dƣỡng thêm kiến thức về nghiệp vụ tổ chức và điều hành sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cứu bài học và dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
- Tổ chức các chuyên đề, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng để phát huy tính năng động, sáng tạo của đội ngũ TTCM và giáo viên.
- Cử TTCM tham gia bồi dƣỡng các chuyên đề hàng năm do Sở và Phòng GD&ĐT tổ chức.
- Phân công bồi dƣỡng học sinh năng khiếu, viết chuyên đề, viết sáng kiến ...
- Động viên và tạo điều kiện cho TTCM, giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nhƣ: Đại học và các lớp bồi dƣỡng về chuyên môn ... Hƣớng dẫn công tác tự học, tự bồi dƣỡng; nội dung tự học, tự bồi dƣỡng phải thiết thực, có chất lƣợng, có mục đích cụ thể nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý, sự hiểu biết pháp luật, vận dụng có hiệu quả vào công việc.
d. Bồi dƣỡng năng lực quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn
Nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ TTCM là nhiệm vụ rất cần thiết để chỉ đạo, điều hành hoạt động TCM.
Phần lớn đội ngũ TTCM các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã An Nhơn chƣa qua đào tạo quản lý nên việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ của TTCM còn nhiều lúng túng, bất cập.
Hiệu trƣởng cần bồi dƣỡng năng lực quản lý cho đội ngũ TTCM bằng các biện pháp sau:
- Cung cấp đầy đủ các văn bản quy định về trách nhiệm và quyền hạn của TTCM.
- Hƣớng dẫn cụ thể về xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà trƣờng, TCM; cách đánh giá và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch sinh hoạt TCM theo hƣớng đổi mới; chú trọng đổi mới PPDH hiện nay, các chƣơng trình ngoại khóa, chuyên đề ...
- Hƣớng dẫn cụ thể về công tác kiểm tra, kiểm tra nội bộ trong trƣờng học.
- Hƣớng dẫn tổ chức các phong trào thi đua và việc kiểm tra, đánh giá, đề xuất khen thƣởng, kỷ luật đối với giáo viên.
- Bồi dƣỡng công tác quản lý và sử dụng có hiệu quả cở sở vật chất, thiết bị dạy học.
- Hiệu trƣởng yêu cầu TTCM nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của các cấp, của ngành nhƣ: Chuẩn kiến thức kỹ năng; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy của giáo viên ... Đặc biệt là Thông tƣ số 22/2016/TT-BGDĐT về kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học.
3.3.2.3. Lưu ý khi thực hiện
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần xây dựng khung pháp lý rõ ràng về chức năng, nhiệm vụ của TTCM thông qua việc cụ thể hóa hệ thống các văn bản của Bộ GD&ĐT, của Ngành. Đồng thời phải thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động nhằm giúp cho đội ngũ TTCM nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của mình trong quá trình thực hiện.
- Hiệu trƣởng phải cung cấp đầy đủ các Thông tƣ, Nghị định và các văn bản về chủ trƣơng, chính sách ... của Đảng, Nhà nƣớc, Ngành và của địa phƣơng để giáo viên, TTCM nghiên cứu. Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch chi tiết về bồi dƣỡng phẩm chất, nâng cao năng lực chuyên môn để giáo viên, TTCM nắm bắt và thực hiện.
- Việc bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ TTCM phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục. Chi bộ nhà trƣờng cần tăng cƣờng sự lãnh đạo và phối hợp với các cấp, các ngành có liên quan để tổ chức bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, đạo đức cho giáo viên cũng nhƣ đội ngũ TTCM.
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM tham gia học tập kinh nghiệm quản lý tại các cơ sở giáo dục khác; hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện về thời gian để TTCM tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý.
3.3.3. Quản lý các hoạt động của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
3.3.3.1. Mục đích và ý nghĩa
TTCM là lực lƣợng nòng cốt của nhà trƣờng, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Điều đó gắn liền với hoạt động của đội ngũ TTCM. Vì vậy, quản lý tốt các hoạt động của TCM cũng chính là quản lý có hiệu quả đội ngũ TTCM ở trƣờng tiểu học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
a. Quản lý công tác xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn Kế hoạch hoạt động của TCM gồm ba loại: kế hoạch năm, kế hoạch tháng và kế hoạch tuần.
Kế hoạch năm học của tổ phải chính xác hóa và cụ thể hóa các nhiệm vụ và chỉ tiêu kế hoạch chuyên môn của nhà trƣờng ở từng đơn vị tổ cho phù hợp. Kế hoạch TCM phải thể hiện sự định mức, sự lƣợng hóa cụ thể các nhiệm vụ đƣợc giao, đặc biệt phải xây dựng đƣợc một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng đƣợc một chƣơng trình hoạt động cụ thể.
Để xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM đảm bảo tính khoa học, chất lƣợng và hiệu quả, TTCM phải dựa trên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, kế hoạch chuyên môn của nhà trƣờng; tình hình thực tế của tổ; những yêu cầu của nhà trƣờng đối với chất lƣợng giảng dạy, giáo dục; về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học .... Kế hoạch TCM thể hiện tầm nhìn của TTCM về phƣơng hƣớng phát triển các mặt hoạt động của TCM trong năm học theo từng học kỳ, tháng, tuần phù hợp với thực tiễn và điều kiện của nhà trƣờng. Nội dung kế hoạch phải thể hiện cụ thể qua các mục tiêu, yêu cầu, chỉ tiêu phấn đấu và các biện pháp, giải pháp để đạt đƣợc mục tiêu đó.
Nội dung kế hoạch năm học của TCM gồm:
- Chất lƣợng giáo dục đầu năm.
- Những thuận lợi, khó khăn ảnh hƣởng đến công tác của tổ.
- Chỉ tiêu phấn đấu: tỷ lệ học sinh chuyên cần, duy trì sĩ số; chất lƣợng hai mặt giáo dục; học sinh năng khiếu; danh hiệu thi đua ...
- Cụ thể các nhiệm vụ đƣợc giao: về phân công giảng dạy, thực hiện chƣơng trình dạy học, thực hiện quy chế chuyên môn; bồi dƣỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu, kém, quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; công tác kiểm tra ...
- Biện pháp thực hiện: tƣơng ứng với từng nội dung công việc và mang tính cụ thể, khả thi.
- Ngƣời thực hiện: ngƣời đảm nhiệm vai trò chính và lực lƣợng hỗ trợ. Kế hoạch năm học của TCM phải đƣợc hiệu trƣởng kí duyệt và trở thành văn bản pháp lý để TTCM chỉ đạo triển khai các hoạt động của tổ, đồng thời làm căn cứ để hiệu trƣởng kiểm tra tiến độ thực hiện, đánh giá hiệu quả công việc của tổ.
Kế hoạch hoạt động từng tháng đƣợc xây dựng dựa trên kế hoạch năm học của tổ; kế hoạch phải chi tiết, cụ thể, phải lƣợng hóa các công việc có phân công trách nhiệm của từng cá nhân và kết quả đạt đƣợc.
Kế hoạch tuần đƣợc xây dựng để triển khai cụ thể các công việc trong tuần, đƣợc thông báo từ đầu tuần (lịch thao giảng, dự giờ, hội họp ...) để giáo viên thực hiện.
b. Quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn và việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trong tổ
Để triển khai thực hiện kế hoạch, TTCM tổ chức, bố trí, sắp xếp các mối quan hệ giữa các yếu tố: việc - ngƣời - nguồn lực, các bộ phận chức năng, các tổ chức đoàn thể để công việc của TCM đƣợc tiến hành đồng bộ, toàn diện đúng với tiến độ của kế hoạch chung toàn trƣờng.
Trong quá trình thực hiện có những tác động từ phía hoàn cảnh chủ quan, khách quan. Do đó, TTCM cần thƣờng xuyên rút kinh nghiệm, nắm bắt các vấn đề còn bất cập, khó khăn để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tiễn.
Để triển khai thực hiện kế hoạch của TCM đạt hiệu quả, TTCM cần quản lý tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trong tổ.
Quy chế chuyên môn bao gồm các nhiệm vụ soạn giảng, chấm, trả bài, quy định về hồ sơ sổ sách, việc thực hiện nội dung chƣơng trình ... Những công việc này bắt buộc giáo viên phải có trách nhiệm và thực hiện nghiêm túc. Để TTCM quản lý giáo viên trong tổ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, hiệu trƣởng cần:
Dựa trên các văn bản hƣớng dẫn của Sở, Phòng GD&ĐT và các văn bản liên quan đến quy chế chuyên môn của ngành, hiệu trƣởng xây dựng quy chế chuyên môn ngay từ đầu năm học để phổ biến cho giáo viên trong trƣờng biết và thực hiện.
TTCM yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung, chƣơng trình đƣợc phân công giảng dạy, các tài liệu về chỉ đạo chuyên môn của các cấp, nhắc nhở đội ngũ giáo viên trong tổ thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn.
Có kế hoạch chỉ đạo, theo dõi, kiểm tra, giám sát việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đánh giá mức độ hoàn thành, hiệu quả công việc của từng tổ, đồng thời có những điều chỉnh, bổ sung kịp thời giải quyết các tồn tại, hạn chế cần khắc phục; khuyến khích sự chủ động trong việc thực hiện kế hoạch của tổ; có cơ chế khen thƣởng, xử lý phù hợp đối với tổ, giáo viên trong xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch và quy chế chuyên môn.
c. Chỉ đạo quản lý công tác đổi mới phƣơng pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên
triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả” [22, tr.3]. Để đạt đƣợc mục tiêu đó, mỗi giáo viên phải ra sức trau dồi đạo đức nghề nghiệp và năng lực sƣ phạm. Trong đó, đổi mới PPDH là một việc làm bắt buộc và mang tính tất yếu. Hiệu trƣởng cần giúp TTCM thấy đƣợc tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH và quản lý tốt việc thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên trong TCM.
Hiệu trƣởng cần làm cho TTCM và giáo viên nắm rõ chủ trƣơng đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa và đổi mới PPDH; các chế định của nhà nƣớc về giáo dục. Trên cơ sở đó có thái độ đúng đắn và có niềm tin vào việc đổi mới PPDH, nhận thức đƣợc sự cần thiết phải đổi mới PPDH; xác định dạy học theo phƣơng châm: dạy cho học sinh biết cách học và có nhu cầu tự học.
Chỉ đạo đổi mới cách thiết kế bài giảng: Bài giảng phải đảm bảo chuẩn