b) Về mức độ thực hiện các công việc GD học sinh
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Để QL công tác CNL đạt hiệu quả tôi đã đề xuất sáu biện pháp. Trong quá trình thực hiện các biện pháp đạt hiệu quả thì GVCNL phải vận dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải quyết tốt nhiệm vụ được giao. Các biện pháp này có mối quan hệ biện chứng với nhau, có những ưu nhược điểm nhất định, có tính độc lập tương đối.
Biện pháp thứ nhất “Kế hoạch hóa công tác của giáo viên chủ nhiệm” Định hướng mục tiêu cho các biện pháp tiếp theo đảm bảo được triển khai thực hiện một các có kế hoạch, có hiệu quả. Nếu không xác định được mục tiêu của QL công tác CNL là làm gì và thực hiện như thế nào thì khi thực hiện việc lựa chọn hay bồi dưỡng cũng không đáp ứng được yêu cầu, công tác kiểm tra đánh giá cũng không biết nhằm mục đích gì.
Biện pháp thứ hai “Hoàn thiện tiêu chuẩn đối với GVCN để lựa chọn, phân công GV làm công tác CNL”. Đưa ra những tiêu chuẩn, tiêu chí, những yêu cầu cần thiết, đặt ra đối với GV được phân công làm công tác CNL
hiện nhiệm vụ”, trên cơ sở những tiêu chí của biện pháp thứ nhất và thực trạng đội ngũ GVCN của từng trường mà HT lựa chọn những nội dung, năng lực cần bồi dưỡng cho GVCN để học đạt được các tiêu chí mà biện pháp thứ nhất đưa ra nhằm thực hiện biện pháp thứ hai.
Biện pháp thứ tư “Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác CNL” thực hiện khâu cuối cùng của các chức năng QL, giúp tư vấn, thức đẩy, khắc phục những tồn tại hạn chế của các khâu chỉ đạo, tổ chức thực hiện ở biện pháp hai và ba, nhằm hoàn thiện mục tiêu GD đã đề ra. Biện pháp thứ 5 đưa ra các điều kiện hỗ trợ, tạo động lực để thực hiện tốt các biện pháp trước, giúp GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ và thực hiện tốt mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường. Biện pháp thứ sáu có hiệu quả, nó không chỉ khích lệ GVCN vươn lên trong công tác chủ nhiệm mà còn khích lệ tích cực trong bồi dưỡng năng lực để thực hiện tốt nhiệm vụ CNL. Mặt khác thực hiện tốt công tác thi đua sẽ có đội ngũ GVCN nhiệt tình, có năng lực làm lực lượng cốt cán trong việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho GVCN ít kinh nghiệm hơn.
Do đó, khi thực hiện các biện pháp cần phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống: biện pháp 1 mang tính định hướng cơ bản; biện pháp 2 là tiền đề cơ sở cho biện pháp 3 và 4; biện pháp 2 và 4 giữ vai trò trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến sự thành công của người HT trong quản lý công tác CNL của GVCN; biện pháp 5 và 6 là điều kiện để thực hiện tốt biện pháp 3 và 4 và các biện pháp khác; chúng tạo nên một hệ thống biện pháp nhằm QL công tác CNL có hiệu quả. HT mỗi trường cần vận dụng linh hoạt, đồng bộ các biện pháp sao cho phù hợp với điều kiện nhà trường. Có như vậy thì chất giáo dục HS mới đạt hiệu quả mong muốn, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD hiện nay.
Biện pháp thứ năm “Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho GVCNL thực hiện tốt nhiệm vụ”. Tạo động lực để thực hiện tốt các biện pháp trước, giúp GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ và thực hiện tốt mục tiêu quản lý công tác
chủ nhiệm lớp của nhà trường.
Biện pháp thứ sáu “Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng GVCN” mang lại hiệu quả và đã khích lệ tích cực đội ngũ GVCN vươn lên trong công tác CNL. mặc khác thực hiện tốt công tác thi đua sẽ có đội ngũ GVCN nhiệt tình, có năng lực cốt cán trong việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho những GVCN ít kinh nghiệm hơn.
Vì vậy, khi thực hiện các biện pháp cần phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống: biện pháp 1 tiền đề, là cơ sở cho các biện pháp 3 và 4 được thực hiện; biện pháp 2 là mang tính định hướng cơ bản; biện pháp 3 và 4 giữ vai trò trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến sự thành công của HT trong QL công tác CNL của GVCNL; biện pháp 5 và 6 là điều kiện để thực hiện tốt các biện pháp 3 và 4 và các biện pháp khác; các biện pháp tạo nên một hệ thống xuyên suốt nhằm quản lý công tác CNL có hiệu quả. Do đó, HT các trường cần vận dụng linh hoạt, đồng bộ các biện pháp sao cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường. Góp phần nâng cao chất lượng GD học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình GD phổ thông mới hiện nay.