8. Cấu trúc luận văn
2.3. Kết luận chương 2
Luận văn đã trình bày vắn tắt về một số định hướng trong đổi mới phương pháp dạy hoc, trên cơ sở đĩ đưa ra một số các ví dụ về dạy học theo cách tiếp cận DHKP bằng cách thiết kế các hoạt động theo hướng khám phá.
65
Do đĩ, DHKP được thúc đẩy và sử dụng nhằm tích cực hĩa hoạt động của người học.
Trong chương này chúng ta đã đưa ra một số cách thơng dụng để tạo tình huống khám phá trong dạy học chương Dãy số, Cấp số cộng, Cấp số nhân và thiết kế một số hoạt động cụ thể cho GV trong quá trình dạy và học nội dung này như dựa vào tình huống cĩ trong thực tiễn, tạo tình huống khám phá từ việc giải bài tốn mà người học chưa biết cách giải, tạo tình huống khám phá từ các kiến thức đã học, lật ngược vấn đề khám phá, xem xét tương tự . khái quát hĩa và thậm chí là tìm sai lầm trong lời giải.
Mặc dù việc tạo ra tình huống khám phá là một thách thức đối với nhiều thầy giáo, việc thiết kế các hoạt động khám phá tiêu tốn nhiều thời gian của GV, nhưng nếu đầu tư thời gian và cơng sức hợp lý, chúng ta vẫn cĩ thể khắc phục được khĩ khăn này và cĩ thể đưa ra PPDH vào DHKP vào áp dụng trong dạy học chương Dãy số, Cấp số cộng, Cấp số nhân Đại số và Giải tích 11. Hoạt động khám phá rất cần thiết trong quá trình học tập theo nhĩm thơng qua hình thức trao đổi tranh luận, bổ sung kiến thức…đã hình thành ở HS năng lực tự giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh các quan niệm cá nhân cho phù hợp với vốn tri thức xã hội.
Bằng việc gợi mở ra những tình huống cụ thể, chương này đã phần nào giải quyết được những vướng mắc, loại bỏ được những rào cản trong việc áp dụng phương pháp DHKP vào dạy học chương Dãy số, Cấp số cộng, Cấp số nhân Đại số và Giải tích 11. Ở chương tiếp theo của luận văn sẽ thiết kế một số giáo án cụ thể sử dụng phương pháp DHKP vào dạy học, đồng thời tiến hành thực nhiệm để kiểm chứng tính hiệu quả của việc ứng dụng này.
66
Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, phương pháp thực nghiệm