9. Cấu trúc luận văn
2.2.4. Cách thức xử lý số liệu
Áp dụng phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học. Xử lí số liệu bằng phương pháp tính điểm trung bình, xếp hạng.
Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi phiếu đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau thể hiện như sau:
4 điểm 3 điểm 2 điểm 1 điểm
A B C D
Tốt Khá Trung bình Yếu/Kém
Sâu sắc Đầy đủ Thông hiểu Nhận biết
Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt Rất cần thiết (RCT) Cần thiết (CT) Ít cần thiết (ICT) Không cần thiết (KCT) Rất khả thi (RKT) Khả thi (KT) Ít khả thi (IKT) Không khả thi (KKT) Rất ảnh hưởng (RAH) Ảnh hưởng (AH) Ít ảnh hưởng (IAH) Không ảnh hưởng (KAH)
Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý
Rất quan trọng (RQT) Quan trọng (QT) Ít quan trọng (IQT) Không quan trọng (KQT)
Công thức tính điểm trung bình (ĐTB) của từng yếu tố:
Điểm trung bình (của yếu tố) =
N D C B A3 2 4
Trong đó: A, B, C và D lần lượt là số ý kiến chọn. N là tổng số người được hỏi.
Trong đề tài nghiên cứu này N được quy ước như sau:
Đối với bảng tổng hợp ý kiến gồm các đối tượng khảo sát là CBQL, GV và CMHS thì N=150
Đối với bảng tổng hợp ý kiến các đối tượng khảo sát là HS thì N=100. ĐTB lớn nhất là 4 ; ĐTB nhỏ nhất là 1.
Đánh giá mức độ quan trọng của từng yếu tố căn cứ vào giá trị ĐTB của yếu tố đó: - Từ 3.26 đến 4 : Tốt - Từ 2.51 đến cận 3.25 : Khá - Từ 1.76 đến cận 2.50 : Trung bình - Từ 1 đến cận 1.75 : Yếu/Kém 2.2.5. Kết quả khảo sát
Sau khi thu thập được dữ liệu, tác giả sử dụng phương pháp tính ĐTB. Do đó, khi nhìn vào ĐTB cộng của các câu, chúng ta sẽ biết được việc đánh giá ở mức độ nào so với ĐTB cộng từ đó đánh giá khách quan, đúng thực trạng vấn đề cần khảo sát.
2.3. Thực trạng về văn hóa nhà trường ở các trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về vai trò và ảnh hưởng của văn hóa nhà trường sinh về vai trò và ảnh hưởng của văn hóa nhà trường
2.3.1.1. Nhận thức của CBQL, GV, CMHS về vai trò của VHNT
Tác giả đã tiến hành khảo sát và kết quả cho thấy nhận thức của CBQL, GV và CMHS cho rằng VHNT có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển của NT:
Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, GV, CMHS về vai trò của VHNT
Trong các vai trò của VHNT, thì nội dung “VHNT ảnh hưởng tới chất
lượng GD HS” được xếp ở thứ hạng cao nhất (ĐTB = 3.55, xếp hạng 1/6).
Nội dung “Xây dựng thương hiệu NT góp phần kiến tạo môi trường VH tại
mỗi cộng đồng dân cư mà NT tọa lạc” (ĐTB = 3.46, xếp hạng 2/6). Nội dung
“Là tài sản vô cùng quan trọng, quyết định sự phát triển của mọi NT” (ĐTB
= 3.45, xếp hạng 3/6). Nội dung “Môi trường thuận lợi giúp mọi thành viên
có nhiều cơ hội để hoàn thiện nhân cách” (ĐTB = 3.44, xếp hạng 4/6). Nội
Mức độ nhận thức của CBQL, GV và CMHS S T T Nội dung RQT QT IQT KQT Đ T B Xếp hạng 1
Là tài sản vô cùng quan trọng, quyết định sự phát triển của mọi NT
61.3 23.3 14 1.33 3.45 3
2 VHNT ảnh hưởng tới chất lượng
GD HS 67.33 22.67 8 2 3.55 1
3
Là nền tảng tinh thần giúp CBQL, GV và HS xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy-trò, giữa trò- trò, giữa thầy - thầy
59.3 26.7 12 2 3.43 5
4
Môi trường thuận lợi giúp mọi thành viên có nhiều cơ hội để hoàn thiện nhân cách
64.7 18 14 3.3 3.44 4
5 Tác động tích cực hoặc cản trở đến
sự vận hành của NT 60 20.7 17.33 2 3.38 6
6
Xây dựng thương hiệu NT góp phần kiến tạo môi trường VH tại mỗi cộng đồng dân cư mà NT tọa lạc.
dung “VHNT là nền tảng tinh thần giúp CBQL, GV và HS xây dựng các mối
quan hệ tốt đẹp giữa thầy - trò, giữa trò - trò, giữa thầy - thầy” (ĐTB = 3.43,
xếp hạng 5/6) và cuối cùng là nội dung “Tác động tích cực hoặc cản trở đến
sự vận hành của NT” (ĐTB = 3.39, xếp hạng 6/6).
Từ kết quả trên cho thấy, CBQL, GV và CMHS đều xem VHNT có vai trò vô cùng quan trọng chi phối, tác động đến mọi khía cạnh phát triển của NT. Đối với CBQL, GV và HS, VHNT là nền tảng tinh thần, giúp CBQL, đội ngũ GV và HS xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa họ. Với các em HS khi được GD trong một môi trường có VH và thấm nhuần các hệ giá trị VH thì không những hình thành được những hành vi chuẩn mực mà quan trọng hơn là tạo cho các em một niềm tin sâu sắc vào cái đẹp, hướng các em vươn tới giá trị của “Đức - Trí - Chân - Thể - Mĩ”. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận GV và CMHS nhận thức vai trò của VHNT ở mức ít quan trọng và không quan trọng.
Từ đó đặt ra yêu cầu đối với BGH, đặc biệt là HT ở các trường THPT là cần phải có nhiều biện pháp hiệu quả hơn nữa, đặc biệt là phải chú trọng công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức trong hoạt động phát triển VHNT. Có thực hiện tốt được điều này sẽ thực hiện tốt một trong các nhiệm vụ mà Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của BCH Trung ương đã đề ra “Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng GD&ĐT của đội ngũ nhà giáo và CBQL GD; người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với NT và xã hội trong việc GD nhân cách, lối sống cho con em mình”.
Nhận thức của HS về vai trò của VHNT:
Hầu hết các em HS cho rằng VHNT có vai trò rất quan trọng, thể hiện qua khảo sát như sau:
Bảng 2.6. Nhận thức của HS về vai trò của VHNT
Kết quả từ bảng 2.6 cho thấy, nhận thức của HS về vai trò của VHNT ở các trường THPT huyện Phụng Hiệp ở mức rất quan trọng (ĐTB của nội dung thấp nhất là 3.37>3.26 - ĐTB quy ước). Trong đó, nội dung “VHNT ảnh hưởng
tới chất lượng GD HS” được xếp ở mức cao nhất (ĐTB = 3.54, xếp hạng 1/6).
Các nội dung lần lượt xếp ở các thứ hạng tiếp là: “VHNT là nền tảng tinh thần giúp CBQL, GV và HS xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy - trò, giữa trò
- trò, giữa thầy - thầy” (ĐTB = 3.46, xếp hạng 2/6); nội dung “Xây dựng thương
hiệu NT góp phần kiến tạo môi trường VH tại mỗi cộng đồng dân cư mà nhà
trường tọa lạc” (ĐTB = 3.43, xếp hạng 3/6); nội dung “Là tài sản vô cùng quan
trọng, quyết định sự phát triển của mọi NT” (ĐTB = 3.38, xếp hạng 4/6); nội
dung “Môi trường thuận lợi giúp mọi thành viên có nhiều cơ hội để hoàn thiện
nhân cách” (ĐTB = 3.37, xếp hạng 5/6); nội dung “Tác động tích cực hoặc cản
trở đến sự vận hành của NT” (ĐTB là 3.35>3.26 – ĐTB quy ước, xếp hạng 6/6).
Mức độ nhận thức S
tt Nội dung RQT QT IQT KQT ĐTB
Xếp hạng
1 Là tài sản vô cùng quan trọng, quyết định
sự phát triển của mọi NT 64 14 16 6 3.38 4
2 VHNT ảnh hưởng tới chất lượng GD HS 72 15 8 5 3.54 1
3
Là nền tảng tinh thần giúp CBQL, GV và HS xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy-trò, giữa trò-trò, giữa thầy - thầy
67 16 13 4 3.46 2
4 Môi trường thuận lợi giúp mọi thành viên
có nhiều cơ hội để hoàn thiện nhân cách 65 15 12 8 3.37 5 5 Tác động tích cực hoặc cản trở đến sự vận
hành của NT 68 11 9 12 3.35 6
6 Xây dựng thương hiệu NT góp phần kiến tạo môi
Điều đó cho thấy các trường THPT huyện Phụng Hiệp rất quan tâm đến hoạt động phát triển VHNT và bước đầu phát huy được vai trò của VHNT, từ đó có ảnh hưởng lớn đến nhận thức của HS. Tuy nhiên, vẫn còn một số các em HS vẫn còn cho rằng vai trò của VHNT ít quan trọng và có thể là không quan trọng. Điều này cho thấy BGH cùng toàn thể tập thể nhà trường đã rất quan tâm và chú trọng đến việc phát triển VHNT, tuy nhiên các em HS phần lớn còn chịu nhiều áp lực từ việc học, các hoạt động hướng đến chân - thiện - mỹ vẫn còn một số HS chưa chú trọng. Để tạo được sự lan tỏa hơn nữa NT cần đề ra những biện pháp hiệu quả và thiết thực hơn nữa.
2.3.1.2. Nhận thức của CBQL, GV, CMHS và HS về ảnh hưởng của VHNT
Tác giả tiến hành khảo sát CBQL, GV và CMHS, kết quả thể hiện cụ thể như sau:
Bảng 2.7. Nhận thức của CBQL, GV và CMHS về ảnh hưởng của VHNT
Mức độ nhận thức St
t Nội dung RAH AH IAH KAH
ĐT B Xếp hạng Đối với HS 1 VHNT tích cực tạo ra một môi
trường học tập có lợi nhất cho HS 70.67 21.33 6.67 1.33 3.61 1 2 VHNT tích cực tạo ra một môi
trường học tập thân thiện với HS 64.67 24 10 1.33 3.52 3 3 VHNT góp phần hình thành nên
phẩm chất, giá trị cho HS 67.33 22 8.67 2 3.55 2
Đối với GV
1 Khuyến khích mối quan hệ hợp
tác, chia sẻ, học hỏi lẫn nhau 68 19.33 9.33 3.33 3.52 2
2 Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy
GV quan tâm đến chất lượng GD 67.33 21.33 8.67 2.67 3.53 1
3 Khuyến khích GV nỗ lực rèn
Đối với CBQL
1
VHNT tạo nên một môi trường thuận lợi cho CBQL và thực hiện quyết định QL của của cấp trên
61.33 18 15.33 5.33 3.35 2 2 VHNT cũng quy định các chuẩn mực đạo đức mà người CBQL cần thực hiện 71.33 15.33 8.67 4.67 3.53 1
3 VHNT sẽ là khung tiêu chuẩn để
đánh giá hoạt động QL của CBQL 61.33 18.67 12.67 7.33 3.34 3
Đối với quan hệ giữa GV và HS
1
Trong môi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ giữa GV và HS là mối quan hệ hợp tác
68 16.67 12 3.33 3.49 1
2
GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS luôn ở trong bầu không khí hợp tác.
62.67 18 13.33 6 3.37 2
Đối với mối quan hệ bên ngoài nhà trường
1 Tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng
các mối quan hệ bên ngoài NT 71.33 10.67 10.67 7.33 3.46 1
2
Kịp thời phát hiện các vấn đề nảy sinh để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả tạo ra môi trường GD ở khắp nơi trong cộng đồng dân cư
67.33 10.67 13.33 8.67 3.37 2
Bảng 2.7 cho thấy, hầu hết CBQL, GV và CMHS cho rằng VHNT rất ảnh hưởng đến các thành viên cũng như các mối quan hệ bên trong và ngoài NT (điều này thể hiện ở ĐTB của các nội dung điều tra đều >3.26 - ĐTB quy ước), cụ thể:
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng của VHNT đối với HS, nội dung
phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS” (ĐTB = 3.55, xếp hạng 2/3); nội dung “VHNT tích cực tạo ra một môi trường học tập thân thiện với HS”
(ĐTB = 3.52, xếp hạng 3/3).
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng của VHNT đối với GV, thì nội dung “Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng và
hiệu quả giảng dạy, học tập” được phản ánh ở mức cao nhất (ĐTB = 3.53,
xếp hạng 1/3); tiếp đến là nội dung “khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia
sẻ, học hỏi lẫn nhau” (ĐTB = 3.52, xếp hạng 2/3); nội dung “Khuyến khích
giáo viên nỗ lực rèn luyện, học tập” (ĐTB=3.49, xếp hạng 3/3)
- Ảnh hưởng VHNT đối với CBQL nhà trường, thì nội dung “VHNT
cũng quy định các chuẩn mực đạo đức mà người CBQL cần thực hiện” được
phản ánh ở mức cao nhất (ĐTB = 3.53, xếp hạng 1/3); nội dung “VHNT sẽ là
khung tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động QL của CBQL” (ĐTB = 3.35, xếp
hạng 2/3); nội dung “VHNT tạo nên một môi trường thuận lợi cho CBQL và
thực hiện quyết định quản lý của của cấp trên” (ĐTB = 3.34, xếp hạng 3/3).
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng VHNT đối với quan hệ giữa GV và HS, thì nội dung được phản ánh ở mức cao nhất là “trong môi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ giữa GV và HS là mối quan hệ
hợp tác” (ĐTB = 3.49, xếp hạng 1/2) và nội dung “GV tôn trọng HS; hiểu
biết, cảm thông với HS; GV, HS luôn ở trong bầu không khí hợp tác” (ĐTB =
3.37, xếp hạng 2/2).
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng VHNT đối với mối quan hệ bên ngoài NT, thì nội dung “Tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng các mối quan hệ
bên ngoài NT” được phản ánh ở mức cao nhất (ĐTB = 3.46, xếp hạng 1/2);
tiếp đến là nội dung “Kịp thời phát hiện các vấn đề nảy sinh để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả tạo ra môi trường GD ở khắp nơi trong cộng đồng dân cư” (ĐTB = 3.37, xếp hạng 1/2).
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận không nhỏ đối tượng được khảo sát nhận thức ở mức ít ảnh hưởng và không ảnh hưởng, cụ thể mức “ít ảnh hưởng” chiếm tỷ lệ 10.7% và mức “không ảnh hưởng”, chiếm tỷ lệ 4.4%. Từ đó cho thấy, công tác phát triển VHNT ở các trường THPT huyện Phụng Hiệp vẫn còn hạn chế, tồn tại. Đặc biệt là sự phối hợp giữa NT, CMHS và các lực lượng bên ngoài NT.
Bảng 2.8. Nhận thức của HS về ảnh hưởng của VHNT
Mức độ nhận thức của HS
STT
Nội dung
RAH AH IAH KAH ĐT
B
Xếp hạng
Đối với HS
1 VHNT tích cực tạo ra một môi trường
học tập có lợi nhất cho HS 82 10 6 2 3.72 2
2 VHNT tích cực tạo ra một môi trường
học tập thân thiện với HS 80 11 8 1 3.70 3
3 VHNT góp phần hình thành nên phẩm
chất, giá trị cho HS 86 9 3 2 3.79 1
Đối với GV
1 Khuyến khích mối quan hệ hợp tác,
chia sẻ, học hỏi lẫn nhau 73 17 7 3 3.6 3
2 Tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy GV
quan tâm đến chất lượng GD 77 14 7 2 3.66 1
3 Khuyến khích GV nỗ lực rèn luyện, học tập 79 11 6 4 3.65 2
Đối với CBQL
1
VHNT tạo nên một môi trường thuận lợi cho CBQL và thực hiện quyết định QL của của cấp trên
72 18 6 4 3.58 2
2 VHNT cũng quy định các chuẩn mực
đạo đức mà người CBQL cần thực hiện 75 16 6 3 3.63 1 3 VHNT sẽ là khung tiêu chuẩn để đánh
Đối với quan hệ giữa GV và HS
1
Trong môi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ giữa GV và HS là mối quan hệ hợp tác
78 12 7 3 3.65 2
2
GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS luôn ở trong bầu không khí hợp tác.
80 12 6 2 3.70 1
Đối với mối quan hệ bên ngoài nhà trường
1 Tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng các
mối quan hệ bên ngoài NT 74 12 9 5 3.55 2
2
Kịp thời phát hiện các vấn đề nảy sinh để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả tạo ra môi trường GD ở khắp nơi trong cộng đồng dân cư
82 11 5 2 3.73 1
Bảng 2.8 cho thấy, hầu hết các em HS cho rằng VHNT rất ảnh hưởng đến các thành viên cũng như các mối quan hệ bên trong và ngoài NT, cụ thể:
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng của VHNT đối với HS, nội dung
“VHNT góp phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS” được phản ánh
ở mức cao nhất (ĐTB = 3.79, xếp hạng 1/3); nội dung “VHNT tích cực tạo ra
một môi trường học tập có lợi nhất cho HS” (ĐTB = 3.72, xếp hạng 2/3); nội
dung “VHNT tích cực tạo ra một môi trường học tập thân thiện với HS”
(ĐTB = 3.70 xếp hạng 3/3).
- Đối với nhóm nội dung ảnh hưởng của VHNT đối với GV, thì nội dung “VHNT tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng