* Mục đích: Xây dựng bài tập dưới hình thức trị chơi học tập nhằm giúp học
sinh hứng thú, tích cực hơn trong các hoạt động học tập, bên cạnh đĩ, trị chơi học tập cịn giúp hồn thiện các kĩ năng “nghe - nĩi - đọc - viết” và phát triển vốn từ cho các em.
Ví dụ 1: Trị chơi học tập “Tìm từ tiếp sức”
- Mục đích: Rèn luyện khả năng phát âm và khả năng tạo tiếng mới trên cơ sở
các âm/ vần đã học.
- Cách thực hiện: Giáo viên chuẩn bị một số thẻ từ cĩ chứa âm/ vần. Giáo viên sẽ là người chọn thẻ từ, sau khi đưa thẻ từ ra, học sinh đọc to âm/ vần đĩ. Tiếp theo học sinh lần lượt lên bảng viết từ chứa âm/ vần trong thẻ. Khi học sinh đã nêu ra hết tất cả các từ mà các em biết. Giáo viên kiểm tra lại và cho các em phát âm các từ đĩ. Tiếp tục với các âm/ vần khác.
- Ví dụ minh họa: Thẻ từ cĩ vần “uôc”, một số từ học sinh cĩ thể đưa ra: viên thuốc, ngọn đuốc, quốc ca, cái cuốc, đơi guốc, ruốc,…
- Lưu ý: Ngồi việc đưa ra một số âm/ vần đơn, giáo viên cĩ thể đưa ra các
cặp âm/ vần dễ lẫn do việc phát âm phương ngữ nhằm giúp học sinh phân biệt được ngữ cảnh để sử dụng từ cho phù hợp. Một số cặp âm/ vần dễ lẫn cĩ sự thể hiện trên chữ viết như “ch/ tr”, “s/ x”, “ai/ ay”,…
Ví dụ 2: Trị chơi học tập “Ai tinh mắt”
- Mục đích: Rèn khả năng tập trung, chú ý, giúp học sinh nhận diện và phát
âm đúng âm/ vần dễ lẫn.
- Cách thực hiện: Giáo viên viết sẵn trên bảng các từ trong đĩ cĩ chứa nhĩm
vần cần rèn được sắp xếp một cách ngẫu nhiên. Học sinh sẽ dùng phấn khác màu để khoanh vào từ theo yêu cầu của giáo viên (khoanh vào từ chứa vần …, khoanh vào từ cĩ âm đầu bắt đầu là …, khoanh vào từ kết thúc là …, khoanh vào từ cĩ dấu …,…). Học sinh lần lượt khoanh đúng theo yêu cầu giáo viên đưa ra. Kết thúc một yêu cầu, trước khi giáo viên xĩa các từ đã được khoanh, giáo viên cho học sinh phát âm và đọc lại. Bài tập tiếp tục với những yêu cầu khác.
- Ví dụ minh họa: Giáo viên ghi bảng một số tiếng cĩ chứa vần “ai/ ay/ ây” là những vần dễ lẫn khi phát âm. Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh vào các tiếng chứa vần “ai”. Học sinh sẽ tìm các tiếng chứa vần “ai” để khoanh. Sau khi
học sinh khoanh xong, giáo viên kiểm tra và yêu cầu các em phát âm lại các tiếng cĩ chứa vần đĩ.
- Lưu ý: Cĩ thể gắn từ vào ngữ cảnh để HS dễ nhận diện. Giáo viên chuẩn bị một số hình ảnh kèm theo từ khi giúp học sinh nhận diện từ dựa vào ngữ cảnh. Ví dụ:
Hình 2.7. Hình minh họa trị chơi học tập “Ai tinh mắt” Ví dụ 3: Trị chơi học tập “Bingo kì diệu”
- Mục đích: Học sinh nghe thấy sự khác biệt giữa các cặp từ dễ lẫn, nhận ra những từ khác nhau được viết trên phiếu, phát âm và nêu rõ ràng về sự khác biệt của các từ đĩ.
- Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phiếu Bingo với 16 ơ (4 x 4). Giáo viên
sẽ là người đọc từ đầu tiên, nếu trên phiếu của các em cĩ từ giáo viên đọc các em sẽ đánh dấu lại. Học sinh đầu tiên cĩ 4 điểm đánh dấu theo bất kỳ hướng nào (ngang, dọc, chéo,..) thì hơ to "Bingo!", học sinh đĩ sẽ trở thành người gọi tiếp theo. Sau một hoặc hai lần thực hiện bài tập, học sinh cĩ thể trao đổi phiếu với nhau và thảo luận về sự khác biệt giữa các từ. Sau khi gọi hết các từ, giáo viên cho học sinh phát âm tất cả các từ cĩ trong phiếu Bingo.
- Ví dụ minh họa:
+ Một số phiếu Bingo được xây dựng với các cặp từ dễ lẫn như sau:
trâu tất dai ếch ết xinh lùn tấc vai tim châu xin nặn lùng tiêm nặng
dim ra lợi gián lại dìu thang chuối vịnh diêm dán diều than chúi vịn ga
vơi bàn gián nếp diêm ơác vôi bàng
dán nép óùc xe se voi dim ván
-Lưu ý: Giáo viên cĩ thể cung cấp cho các em các hạt như hạt dưa, hạt hướng
dương chẳng hạn để các em đặt trên mỗi từ khi nghe. Yêu cầu học sinh khơng đánh dấu trực tiếp lên phiếu vì sau đĩ cĩ thể loại bỏ để thực hiện lại bài tập với người gọi mới là học sinh đã hơ “Bingo” trong lượt đầu tiên.
Ví dụ 4: Trị chơi học tập “Ai nhanh hơn”
- Mục đích: Rèn sức tập trung, chú ý và khả năng nhận diện âm/ vần/ dấu
thanh khi nghe phát âm.
- Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu học sinh vỗ tay khi nghe thấy hoặc khi
nhìn thấy hình cĩ chứa các tiếng cĩ âm/ vần/ dấu thanh theo yêu cầu đưa ra. Sau đĩ giáo viên đọc một câu/ một đoạn hoặc đưa ra một hình ảnh cụ thể. Nếu học sinh nghe được tiếng nào hoặc nhìn thấy hình ảnh cĩ chứa âm/ vần/ dấu thanh theo yêu cầu sẽ đồng loạt vỗ tay.
- Ví dụ minh họa:
+ Ví dụ 1: Giáo viên yêu cầu vỗ tay khi nghe các tiếng cĩ chứa âm “s”. Sau
“Ơng say rượu đến nhà máy xay, ngã lăn quay khơng sao dậy được. Ơng
nhìn sao ở khoảng trời xa thấy như sao sa tới tấp” (Nguyễn Đình Cao, 2006) - Lưu ý: Giáo viên cần đọc chậm, rõ ràng, đọc đúng với chuẩn chính tả. + Ví dụ 2: Giáo viên đưa một số hình minh họa yêu cầu học sinh vỗ tay một cái khi từ đĩ chứa dấu hỏi, vỗ tay hai cái khi từ đĩ chứa dấu ngã. Một số hình minh họa cho các từ “bưởi”, “cải”, “chỉ”, “chữ”, “chỉ”, “mũi”, “ngã”, “phễu”, “xẻng”, “võng”…
Hình 2.8. Hình minh họa trị chơi học tập “Ai nhanh hơn” Ví dụ 5: Trị chơi học tập “Đọc nhanh, đọc đúng”
- Mục đích: Rèn luyện cho học sinh đọc các tiếng/ từ cĩ chứa âm đệm, các
tiếng/ từ cĩ chứa dấu thanh dễ lẫn do phát âm ảnh hưởng phương ngữ hoặc các tiếng/ từ khĩ.
- Cách thực hiện: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cĩ chứa các tiếng/ từ cần đọc,
các tiếng/ từ đĩ được giấu đằng sau các con số, giáo viên sẽ là người lật số đầu tiên, mời học sinh đọc, học sinh đọc đúng được phép lật ơ số tiếp theo và mời bạn khác đọc tiếng/ từ mới. Cứ như vậy cho đến hết. Sau khi kết thúc các lượt lật ơ số, giáo viên cho học sinh phát âm và đọc lại các tiếng/ từ đĩ.
+ Bảng phụ cĩ tiếng/ từ cĩ chứa âm đệm
1 2 3
4 5 6
7 8 9
loa xoáy duyên
bướu thoại huơ
khuya tựu xòe
+ Bảng phụ cĩ tiếng/ từ cĩ dấu thanh dễ lẫn:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 chỉ lưỡi thỏ võng kể dẫn nhảy ngõ bẫy
- Lưu ý: Giáo viên cĩ thể sử dụng các tiếng/ từ mới hoặc các tiếng/ từ cĩ trong sách giáo khoa để rèn phát âm cho các em.
Ví dụ 6: Trị chơi học tập “Truyền điện”
- Mục đích: Học sinh phát huy tính nhanh nhẹn và khả năng tạo từ và phát triển vốn từ.
- Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các tiếng/ từ cĩ chứa âm/
vần cần rèn. Sau khi giáo viên đưa vần cụ thể, học sinh nào phát biểu trước và đúng sẽ được mời bạn khác nĩi tiếp. Sau khi kết thúc bài tập, giáo viên cho học sinh phát âm lại các từ đã nêu.
- Ví dụ minh họa: Giáo viên đưa vần “ia”, học sinh cĩ thể nĩi thành tiếng/ từ
như sau: “mía”, “bia”, “tờ bìa”, “con đỉa”, “cái dĩa”, “cái nĩa”, “ria mép”, “tía”,…
- Lưu ý: Giáo viên lưu ý vấn đề thời gian để tạo sự nhanh nhẹn cho các em
trong quá trình đưa ra từ mới.
Ví dụ 7: Trị chơi học tập “Đơi bạn bí ẩn”
- Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện sự tập trung, ghi nhớ, nhận diện được các vần/ tiếng/ từ và ngữ cảnh sử dụng từ cho phù hợp.
- Cách thực hiện: Giáo viên sử dụng các bảng phụ cĩ chứa các vần/ tiếng/ từ
và hình ảnh kèm theo. Học sinh chọn ra các cặp tương ứng phù hợp với yêu cầu giáo viên đưa ra, cứ như vậy cho đến khi lật được hết các ơ. Sau đĩ giáo viên cho các em phát âm và đọc lại.
- Ví dụ minh họa: Một số bảng phụ giáo viên cĩ thể chuẩn bị như sau:
+ “Đơi bạn bí ẩn” giữa vần và từ cĩ chứa vần đĩ:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
ip muối uê đêm
tuyên uyên nhíp bông
uơ khuya ươi uôi
thuở ông uya huệ
+ “Đơi bạn bí ẩn” giữa từ và từ giống nhau: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
sóng diều trăng xuân
chuông rau vượn pin
phễu giỏ phễu rau
xuân trăng diều chuông
vượn pin sóng giỏ
- Lưu ý: Giáo viên cần lưu ý khơng để học sinh mất thời gian trong khi lật số,
khi lật số xong, học sinh phải đọc to những gì ẩn dưới con số đĩ rồi mới được lật tiếp. Nếu học sinh đọc khơng được sẽ mất lượt, lượt dành cho bạn khác.
Ví dụ 8: Trị chơi học tập “Ghép nhanh, ghép đúng”
- Mục đích: Giúp học sinh phát triển mở rộng vốn từ từ vần đã cho và rèn
luyện khả năng tạo lập câu.
- Cách thực hiện: Giáo viên đưa ra 1 vần cụ thể, học sinh lần lượt nĩi thành
tiếng/ từ/ câu phù hợp và cĩ sự liên kết. Sau đĩ giáo viên cho học sinh phát âm và đọc lại các vần/ tiếng/ từ/ câu đĩ. Tiếp tục với các vần khác.
- Ví dụ minh họa: Giáo viên đưa ra vần “an”, học sinh 1 nĩi “than”, học sinh 2 nĩi “cục than” hoặc “than đá”, học sinh 3 nĩi “cục than màu đen” hoặc “nhà em cĩ than đá”,…
- Lưu ý: Giáo viên cần kiểm sốt từ và hướng dẫn các em trong quá trình ghép
nối.
* Lưu ý chung: Với tất cả các trị chơi học tập được đề cập ở trên tùy thuộc
vào tình hình thực tế và điều kiện lớp học, giáo viên cĩ thể lựa chọn các hình thức phân chia, sắp xếp số lượng các đội nhĩm trong quá trình thực hiện.
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2, người nghiên cứu đã xây dựng một số bài tập rèn kĩ năng
phát âm cho học sinh lớp 1. Cụ thể: Bài tập phân biệt âm lỗi và âm đúng; Bài tập luyện phát âm theo mẫu; Bài tập rèn phát âm kết hợp rèn chính tả; Bài tập sửa lỗi phát âm thuộc về ngữ lưu; Trị chơi học tập. Hệ thống bài tập được xây dựng theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp để các học sinh cĩ thể dễ dàng theo kịp nhằm rèn phát âm đạt hiệu quả.
Đồng thời, thơng qua các bài tập, học sinh cịn được rèn luyện về kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sử dụng ngơn ngữ phù hợp với ngữ cảnh. Hệ thống bài tập hỗ trợ này được xây dựng phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ, đặc điểm tâm sinh lí và nội dung chương trình học vần. Theo người viết, việc áp dụng quy trình và hệ thống bài tập này cho từng cá nhân hay tập thể đều thực hiện được tùy thuộc vào tình hình thực tế và sự chủ động cùa giáo viên.
Từ hệ thống bài tập đã được xây dựng, người viết tiến hành khảo nghiệm về hệ thống bài tập. Tất cả những đánh giá, nhận định về hệ thống bài tập sẽ được ghi nhận lại và trình bày ở chương 3. Đĩ cũng chính là cơ sở để người viết hồn chỉnh hệ thống bài tập đã xây dựng.
Chương 3. KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP 1
TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Sau khi đã hồn thành việc xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phát âm cho học sinh lớp 1, người viết tiến hành khảo nghiệm hệ thống bài tập đã được xây dựng. Trong chương 3, người viết trình bày về việc khảo nghiệm bài tập bao gồm “Khái quát về việc khảo nghiệm”, “Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả”.