TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.4.1. Quản lí hoạt động của tổ chuyên môn
* Quản lí phân công giáo viên giảng dạy môn Toán
Phân công giáo viên giảng dạy là công tác rất quan trọng ở đầu mỗi năm học, vì vậy người quản lí phải nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác này. Việc phân công giáo viên giảng dạy phù hợp sẽ quyết định chiến lược phát triển của nhà trường. Do đó người quản lí phải có tâm, đủ tầm, đặt lợi ích của tập thể lên hàng đầu trước khi ban hành quyết định.
Xây dựng quy trình phân công giảng dạy là công việc tất yếu mà Hiệu trưởng phải thực hiện trước tiên, quy trình đó phải xác định cụ thể mục đích, yêu cầu, chuẩn phân công và phải thống nhất giữa các cấp quản lý mà ở đây cụ thể là Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn, sau đó giao về cho Tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận trong tổ về việc dự kiến phân công giảng dạy, lãnh đạo điều chỉnh nếu cần và ra quyết định phân công.
Để công tác phân công giảng dạy phù hợp, người quản lí phải nắm vững tình hình đội ngũ GV, đặc biệt chú trọng về trình độ, năng lực, sở trường, hoàn cảnh, nguyện vọng, đối tượng học sinh, từ đó đưa ra quyết định việc phân công giảng dạy.
Tùy theo nguồn lực GV của nhà trường mà người quản lí lựa chọn hình thức phân công phù hợp như: dạy mỗi năm một khối lớp (dạy theo vòng tròn khép kín từ lớp 10 sang lớp 11, lớp 12), dạy một khối lớp trong nhiều năm hay mỗi năm dạy hai khối lớp. Dù phân công theo hình thức nào thì người quản lí luôn chú ý việc đánh thức tiềm năng trong mỗi GV, khích lệ sự ham học hỏi, tính yêu nghề của GV.
Trong quá trình quản lí phân công giáo viên giảng dạy, người quản lí luôn phải chú ý căn cứ pháp lí, tình hình thực tế, chú ý lực lượng kế thừa, theo dõi, xem xét để điều chỉnh cho phù hợp (nếu cần) để đảm bảo chiến lược nhà trường phát triển đúng hướng.
* Quản lí việc thực hiện nội dung, chương trình môn Toán trung học phổ thông
Nội dung, chương trình môn Toán ở trường THPT được quy định bởi Bộ giáo dục và Đào tạo. Đây là pháp lệnh mà mỗi giáo viên dạy Toán phải thực hiện nghiêm túc, đầy đủ. Để quản lí tốt việc thực hiện nội dung, chương trình môn Toán trong nhà trường thì người quản lí cần phải thực hiện các công việc như sau:
- Trước tiên người quản lí phải nắm vững nội dung, chương trình môn Toán mà Bộ giáo dục và Đào tạo quy định, sau đó tổ chức triển khai đến tất cả giáo viên dạy Toán quán triệt và từ đó chỉ đạo Tổ chuyên môn Toán căn cứ tình hình thực tế của trường, xây dựng chương trình riêng cho Tổ dựa trên cơ sở chương trình khung được quy định.
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn Toán xây dựng kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình dạy học bộ môn ở các khối lớp.
- Quản lí việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của Tổ thông qua việc kiểm tra sổ báo dạy, giáo án, sổ dự giờ thăm lớp của giáo viên; sổ đầu bài của các lớp.
- Xây dựng các biểu mẫu báo cáo, hàng tháng sơ kết tình hình thực hiện nội dung, chương trình của tổ.
* Quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy của giáo viên
Để xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ cần đạt của người giáo viên trong công tác giảng dạy thì lập kế hoạch dạy là công việc thiết yếu mà người giáo viên cần phải xây dựng. Vì thế quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy của giáo viên là rất cần thiết. Để thực hiện tốt công việc này, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên căn cứ kế hoạch giảng dạy của Tổ, nội dung từng bài học, tình hình học sinh, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường, xây dựng kế hoạch dạy và trình Tổ trưởng phê duyệt.
* Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Toán.
Nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học môn Toán nói riêng trong nhà trường là yêu cầu của toàn xã hội. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ này thì công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Toán là khâu quan trọng. Để công tác
này đạt hiệu quả thì người quản lí phải chú trọng các nội dung quản lí cụ thể như sau:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tinh thần trách nhiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
- Xác định đúng đối tượng thông qua kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm, kiểm tra thường xuyên, định kỳ; quá trình học tập của học sinh tại lớp và kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên dạy Toán.
- Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu để thống nhất trong quá trình giảng dạy.
- Căn cứ vào năng lực chuyên môn, thái độ, tinh thần trách nhiệm, kinh nghiệm giảng dạy, Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trình Hiệu trưởng phê duyệt.
- Trang bị cơ sở vật chất và kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
- Có chế độ động viên, khuyến khích, khen thưởng đối với giáo viên giảng dạy và học sinh đạt thành tích cao môn Toán.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu để rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời trong quá trình dạy học.
* Quản lí việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
Phương pháp dạy học có thể hiểu là một hệ thống những hành động có mục đích của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh, để học sinh lĩnh hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đã định.
Để quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, người quản lí cần thực hiện một số nội dung quản lí như sau:
- Hiệu trưởng tuyên truyền, quán triệt cho giáo viên, học sinh các văn bản về đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh về yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.
- Tổ chức học tập, bồi dưỡng PPDH tích cực cho giáo viên thông qua hội thảo, các tiết thao giảng, hội giảng, báo cáo chuyên đề, giao lưu học tập kinh nghiệm.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Hỗ trợ tối đa tài liệu, sách báo, cơ sơ vật chất, phương tiện dạy học để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Đưa việc đổi mới phương pháp dạy học thành một tiêu chí thi đua.
- Tạo cơ chế thúc đẩy, tạo động lực cho giáo viên tự nghiên cứu đổi mới PPDH.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường để biểu dương, khen thưởng và rút kinh nghiệm kịp thời.
1.4.2. Quản lí hoạt động dạy của giáo viên
* Quản lí việc thực hiện kế hoạch dạy của giáo viên
“Đặt ra kế hoạch thật tốt, thật sát là rất cần, nhưng đó chỉ là bước đầu. Kế hoạch 10 phần thì biện pháp cụ thể phải 20 phần, chỉ đạo thực hiện sát sao phải 30 phần. Có như thế mới chắc chắn hoàn thành tốt kế hoạch”. (Ngô Thiếu Hiệu, Đào Thị Diến, Nguyễn Thị Giang, 2000).
Quản lí tốt việc thực hiện kế hoạch dạy của GV sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho nhà trường. Người quản lí sẽ quản lí việc thực hiện kế hoạch dạy của GV thông qua các nội dung sau:
- Sử dụng kế hoạch dạy học, sổ báo giảng, giáo án, sổ đầu bài để quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy của GV.
- Tổ chức dự giờ thăm lớp, kiểm tra chuyên đề.
- Xây dựng các biểu mẫu báo cáo hàng tháng, thông qua phiên họp Tổ chuyên môn đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch dạy của GV.
- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên và xử lý trường hợp giáo viên không thực hiện đúng kế hoạch dạy đã phê duyệt.
* Quản lí việc thiết kế bài dạy của giáo viên
Để chuẩn bị tốt cho mỗi giờ lên lớp của giáo viên thì thiết kế bài dạy là khâu quan trọng nhất mà người giáo viên phải chú trọng. Nhờ thiết kế bài dạy mà giáo viên chủ động xác định đúng mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy
học đối với mỗi bài. Từ đó việc tổ chức trong quá trình dạy học đi đúng trọng tâm, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn.
Do tầm quan trọng của thiết kế bài dạy của GV nên đòi hỏi người quản lí phải chú trọng quản lí tốt công việc này thông qua một số nội dung cần thực hiện như sau:
- Tổ chức, triển khai các quy định, yêu cầu về việc thiết kế bài dạy cho giáo viên, từ đó giúp giáo viên nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc thiết kế bài dạy.
- Thống nhất mẫu thiết kế bài dạy cho tất cả giáo viên.
- Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với mỗi bài theo kế hoạch dạy.
- Kiểm tra, đánh giá định kỳ và đột xuất việc thiết kế bài dạy của giáo viên và ký duyệt để từ đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời trong giảng dạy.
* Quản lí giờ lên lớp của giáo viên
Lên lớp là hoạt động cụ thể của giáo viên nhằm tổ chức thực hiện toàn bộ phần thiết kế bài dạy đã vạch ra. Tuy thiết kế bài dạy của giáo viên đã được Tổ trưởng chuyên môn phê duyệt nhưng không phải lúc nào giáo viên cũng tổ chức thực hiện tốt khi lên lớp. Để khâu này đạt hiệu quả thì người quản lí phải quản lí tốt giờ lên lớp của giáo viên, có thế sẽ tạo động lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.
Quản lí giờ lên lớp của giáo viên thông qua các nội dung chủ yếu là:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả giờ lên lớp.
- Chỉ đạo thống nhất các khâu lên lớp để giáo viên thực hiện đồng bộ: ổn định lớp, kiểm tra bài cũ, bài mới, củng cố kiến thức bài học, dặn dò.
- Sử dụng thời khóa biểu, thiết kế bài dạy, sổ báo dạy, sổ đầu bài, dự giờ thăm lớp, quan sát, bảng phân công giáo viên dạy thay (nếu có).
* Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá của giáo viên đối với học sinh trong dạy học môn Toán
Để có thông tin phản ánh về kết quả dạy học môn Toán thì kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu thiết yếu. Điều này phản hồi cho người giáo viên tự đánh giá hiệu quả giảng dạy môn Toán của mình.
Giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh phải thường xuyên và đa dạng với các hình thức: “đánh giá qua việc quan sát các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập”. (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2017).
Công việc cần thực hiện đối với người quản lí trong việc quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá của giáo viên đối với học sinh trong dạy học môn Toán:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về ý nghĩa tầm quan trọng, chức năng và các yêu cầu sư phạm của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh.
- Tổ chức triển khai cho giáo viên các văn bản, quy định, quy chế về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh.
- Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá trình Lãnh đạo phê duyệt đầu mỗi học kỳ.
- Chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra của GV.
- Chỉ đạo giáo viên kiểm tra, đánh giá học sinh bằng nhiều hình thức đa dạng, xây dựng đề kiểm tra phải có ma trận, thể hiện rõ 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao); tổ chức kiểm tra kịp thời, đúng qui định; chấm bài phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh và trả bài kiểm tra đúng quy chế.
- Kiểm tra sổ điểm, đề kiểm tra (giáo viên nộp lại sau khi đã kiểm tra) - Đánh giá và rút kinh nghiệm kịp thời.
1.4.3. Quản lí hoạt động học của học sinh
* Quản lí việc xây dựng động cơ học tập môn Toán cho học sinh
Động cơ học tập là thành tố quan trọng trong hoạt động dạy học. Nó là yếu tố định hướng, là hoài bão, là yếu tố kích thích, nung nấu, là đòn bẩy thúc đẩy tính tự học tự nghiên cứu, tính tích cực hoạt động học tập ở HS nhằm đạt kết quả về nhận thức, phát triển nhân cách và hướng tới mục đích học tập đã đề ra.
Động cơ học tập không tự có mà chúng phải được hình thành dần dần trong quá trình học sinh tham gia chiếm lĩnh đối tượng học tập (tri thức) dưới sự tổ chức và điều khiển của giáo viên. (Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ, Bùi Hồng Hà và Huỳnh Lâm Anh Chương, 2012).
Để duy trì động cơ học ở học sinh, giáo viên cần tập trung vào ba mục tiêu chính sau đây: đầu tiên, làm cho học sinh tham gia nhiều hơn vào công việc của lớp học; thứ hai, xây dựng mục tiêu lâu dài hơn và phải phát triển trong học sinh những yếu tố thúc đẩy học tập, để học sinh có thể tự giáo dục cho chính mình trong suốt cuộc đời. (Nguyễn Sỹ Thư, Đinh Thị Kim Thoa, 2013)
Động cơ học tập môn Toán ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học môn Toán. Để quản lí việc xây dựng động cơ học tập môn Toán cho học sinh một cách có hiệu quả thì người quản lí cần thực hiện các công việc như sau:
- Nâng cao nhận thức cho học sinh về việc xác định đúng tầm quan trọng của việc xây dựng động cơ học tập môn Toán.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên là một tấm gương tự học, tự sáng tạo cho HS noi theo. - Chỉ đạo giáo viên giới thiệu về tầm quan trọng của môn Toán trong học tập, việc ứng dụng toán học vào cuộc sống và định hướng nghề nghiệp cho học sinh; luôn tạo bầu không khí thoải mái, thân thiện trong quá trình giảng dạy; đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để tạo hứng thú cho học sinh trong học tập; Kịp thời giải đáp thắc mắc của học sinh, động viên học sinh có tiến bộ trong học tập, từ đó các em có tình cảm và yêu thích môn Toán.
- Khen thưởng học sinh có thành tích tốt
* Quản lí nề nếp học tập của học sinh
Nề nếp học tập của HS là một điều kiện không thể thiếu trong hoạt động học tập. Nó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng dạy và học. Một học sinh muốn đạt kết quả tốt về học lực, hạnh kiểm thì không thể không coi trọng việc xây dựng nề nếp học tập cho mình. Thông qua nề nếp học tập của học sinh, giáo viên có thể đánh giá tinh thần, thái độ học tập của các em đối với môn học, đánh giá quá trình