Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Xuất phát từ cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THPT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, tôi đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH môn Toán nhằm nâng cao chất lượng môn Toán ở các trường THPT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên môn Toán và học sinh về hoạt động dạy học môn Toán trước yêu cầu đổi mới giáo dục trung học phổ thông
Một vấn đề mà chúng ta đều thấy đó là muốn triển khai và thực hiện tốt bất cứ quá trình hoạt động nào cũng đều xuất phát từ nhận thức. Có nhận thức đúng thì mới có thái độ tích cực, dẫn đến hành động đúng, kéo theo kết quả sẽ đạt cao. Trong
HĐDH cũng vậy, chất lượng và hiệu quả dạy học sẽ phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của các lực lượng trong nhà trường. Vì vậy, nâng cao nhận thức tư tưởng của mỗi CBQL, GV và HS về HĐDH môn Toán có ý nghĩa quan trọng, nhất là làm cho việc quản lí HĐDH môn Toán đạt hiệu quả.
+ Mục tiêu của biện pháp
- Giúp cho CBQL, GV và HS nhận thức đúng tầm quan trọng của HĐDH môn Toán ở trường THPT đối với việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói riêng và chất lượng dạy học của nhà trường nói chung. Đó là trách nhiệm, là nghĩa vụ và là quyền lợi của cả hệ thống giáo dục từ cơ quan QL giáo dục các cấp đến Sở giáo dục, Lãnh đạo các trường học, GV và HS.
- Giúp CBQL thực hiện tốt chức năng quản lí HĐDH môn Toán trong nhà trường.
- Giúp cho GV giảng dạy môn Toán có ý thức tự phấn đấu và nâng cao trình độ năng lực chuyên môn nhằm đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, yêu cầu đổi mới chương trình và thực tiễn giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
- Giúp cho HS có ý thức phấn đấu trong học tập môn Toán nói riêng và các môn học khác nói chung nhằm nâng cao kết quả học tập cho bản thân và chất lượng chung của nhà trường.
+ Nội dung
- Tiến hành quán triệt đầy đủ các công văn, văn bản, chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Ngành, của Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long, của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Long về các HĐDH của môn Toán nói riêng và của các môn khác nói chung; quán triệt các mục tiêu phương hướng của nhà trường để tập thể nhà trường phấn đấu.
- Phổ biến về vai trò, vị trí và mục tiêu học môn Toán trong trường THPT từ đó CBQL, GV, HS sẽ xác định được mục đích, trách nhiệm của mình để rèn luyện và phấn đấu đạt kết quả tốt.
- Đối với CBQL: nhận thức được thương hiệu của nhà trường, uy tín của nhà trường là nhờ phần lớn HĐDH của thầy và trò mang lại; nhận thức đúng vai trò chủ đạo của mình, nắm rõ thực trạng đội ngũ GV dạy Toán, nắm rõ thực trạng học Toán
của HS, nắm rõ yêu cầu đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học môn Toán THPT từ đó ra quyết định chỉ đạo chính xác nhằm nâng cao chất lượng môn Toán và chất lượng chung của nhà trường.
- Đối với giáo viên giảng dạy môn Toán: phải nhận thức đúng vai trò, chức năng nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trước chất lượng chung của nhà trường; ý thức vấn đề học tập để nâng cao năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn là nhiệm vụ phải thực hiện tích cực, tự giác và nghiêm túc; cập nhật kịp thời những đổi mới về nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy.
- Đối với học sinh: phải nhận thức đúng vai trò nhiệm vụ cũng như quyền lợi của mình về hoạt động học môn Toán, từ đó các em sẽ có ý thức tốt về hoạt động học môn Toán trên lớp cũng như hoạt động tự học của bản thân, giúp các em tự phấn đấu, rèn luyện nhằm đạt kết quả tốt trong học tập.
+ Cách thực hiện của biện pháp
- Hiệu trưởng phổ biến công văn, văn bản, chỉ thị và các yêu cầu mới HĐDH môn Toán trong tổ chuyên môn và hội đồng sư phạm.
- Chỉ đạo tổ Toán tuyên truyền để GV nhận thức được vai trò, ví trí, mục đích dạy học môn Toán trong nhà trường cũng như nhận thức được vai trò, trách nhiệm và nghĩa vụ của mình trước nhà trường và trước HS.
- Chỉ đạo và tạo điều kiện cho GV môn Toán tham gia bồi dưỡng chuyên môn và nâng cao trình độ.
- Tổ chức cho GV và HS giao lưu, gặp gỡ những tấm gương học giỏi Toán và thành đạt nhờ học Toán.
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ Toán cho HS xây dựng chuyên đề “Giới thiệu về môn Toán” và báo cáo trước toàn thể HS trong tiết chào cờ.
+ Điều kiện thực hiện:
- CBQL, GV phải có trách nhiệm, tâm huyết với nghề. - Các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học.
3.2.2. Biện pháp 2: Đẩy mạnh quản lí hoạt động của Tổ chuyên môn
* Đổi mới việc phân công giáo viên giảng dạy môn Toán
+ Mục tiêu:
- Giúp CBQL làm việc một cách khoa học, hiệu quả trong công tác phân công chuyên môn cho GV.
- Phát huy đúng năng lực, sở trường, tính tích cực học tập của GV.
+ Nội dung:
- Xây dựng quy trình phân công GV giảng dạy cho CBQL.
- Xây dựng hình thức phân công GV giảng dạy một cách hợp lý, hiệu quả.
+ Cách thực hiện:
- Nâng cao nhận thức cho CBQL về tầm quan trọng của việc phân công GV giảng dạy. Phân công đúng mục tiêu chiến lược, mục tiêu năm học, đúng người, đúng việc sẽ mang lại hiệu quả rất lớn, tạo sự đồng thuận cao trong tập thể. Sự công hưởng này phát huy tối đa sức mạnh nội tại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học môn Toán nói riêng cho các nhà trường. Do đó đòi hỏi người quản lí phải có tâm, đủ tầm, đặt lợi ích của tập thể lên hàng đầu trước khi ban hành một quyết định.
- Xây dựng quy trình phân công GV giảng dạy: quy trình phân công giảng dạy là công việc tất yếu mà Hiệu trưởng phải xây dựng. Thực hiện tốt việc này giúp CBQL có sự phân tích tốt về lực lượng GV, HS, các điều kiện ảnh hưởng và phát huy tối đa sức mạnh của tập thể trước khi ban hành quyết định phân công. Quy trình phân công GV giảng dạy phải xác định mục đích, yêu cầu, chuẩn phân công và phải thống nhất giữa các cấp quản lý, sau đó giao về cho Tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận trong tổ về việc dự kiến phân công giảng dạy, lãnh đạo điều chỉnh nếu cần và ra quyết định phân công.
- CBQL căn cứ vào văn bản pháp lí quy định về nhiệm vụ của GV, số giờ chuẩn cho GV và căn cứ vào tình hình thực tế, mục tiêu, chiến lược phát triển nhà trường, đánh giá đúng trình độ, năng lực, sở trường, thái độ làm việc của GV để phân công GV giảng dạy một cách phù hợp, hiệu quả. Chẳng hạn như muốn nâng cao số lượng HS giỏi của nhà trường đáp ứng yêu cầu đạt thành tích cao trong các
kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh thì phải lựa chọn GV có trình độ chuyên môn, năng lực giỏi và có niềm đam mê, nhiệt huyết trong công tác bồi dưỡng HS giỏi. Hoặc nếu muốn đẩy mạnh công tác bồi dưỡng kiến thức cho HS yếu kém thì ngoài sự nhiệt tình trong công tác của GV, đòi hỏi phải chú ý phương pháp giảng dạy phải dễ hiểu, thu hút, gây hứng thú học tập cho HS. CBQL có hiểu được HS, có lựa chọn GV dạy phù hợp thì hiệu quả giảng dạy môn Toán sẽ nâng cao như mong đợi.
- Tiếp tục phát huy sự lựa chọn hình thức phân công GV, đó là mỗi GV dạy 02 khối lớp trong năm. Điều này giúp GV nắm vững, bao quát tốt chương trình THPT môn Toán, chủ động nhấn mạnh các đơn vị kiến thức có liên quan trong các khối lớp cho HS trong quá trình dạy học, tạo sự đồng bộ, nhịp nhàng, đều tay giữa các GV.
- CBQL phải chú ý tính kế thừa cho lực lượng GV trong quá trình phân công giảng dạy để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho các GV có tay nghề chưa cao.
+ Điều kiện thực hiện:
- CBQL phải nhận thức cao về tầm quan trọng của việc phân công GV giảng dạy.
- Các hệ thống văn bản pháp lý về nhiệm vụ của Hiệu Trưởng, GV, quy định giờ dạy của GV.
- Tổ trưởng chuyên môn phải đánh giá đúng năng lực, trình độ, sở trường, thái độ làm việc tích cực của GV để phân công phù hợp theo đối tượng HS.
* Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém + Mục tiêu:
- Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. - Nâng cao tinh thần học tập môn Toán cho học sinh.
- Nâng cao chất lượng dạy học, tăng tỷ lệ học sinh khá giỏi, giảm tỷ lệ học sinh yếu, kém môn Toán.
- Xây dựng phong trào học tập cho học sinh.
+ Nội dung:
học sinh.
- Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém.
+ Cách thực hiện:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tinh thần trách nhiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
- Phân luồng đối tượng học sinh ngay từ đầu năm thông qua các công việc cần thực hiện:
Căn cứ điểm thi tuyển đầu vào lớp 10 môn Toán, Hiệu Trưởng chỉ đạo giáo viên bộ môn nắm bắt tình hình học sinh ngay từ đầu.
Tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm để thông qua đó giáo viên làm căn cứ đánh giá chất lượng học tập của học sinh
Căn cứ kết quả các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ; quá trình học tập của học sinh trong các tuần đầu và kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên.
Thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn nhanh chóng nắm bắt hoàn cảnh các em học sinh ngay từ đầu năm để thuận lợi trong việc phân luồng đối tượng giảng dạy.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém: ngay sau khi phân luồng đối tượng học sinh, Hiệu Trưởng chỉ đạo Tổ trưởng xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu để giáo viên làm căn cứ thống nhất xây dựng kế hoạch cá nhân và thực hiện trong quá trình giảng dạy.
- Phân công giáo viên phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém: Để công tác này đạt hiệu quả tốt thì việc phân công giáo viên giảng dạy là khâu thiết yếu. Phân công giáo viên phải chú trọng chiến lược định hướng lâu dài, có chủ ý, có mục tiêu. Tránh việc giáo viên dạy thiếu tiết quy định do trong Tổ chuyên môn dư giáo viên, Lãnh đạo phân công bồi dưỡng học sinh cho đủ tiết chuẩn, trong khi đó giáo viên chưa đủ kinh nghiệm, năng lực chuyên môn để thực hiện. Vì thế, Tổ trưởng chuyên môn phải căn cứ vào năng lực chuyên môn, thái độ, tinh thần trách nhiệm, kinh nghiệm giảng dạy, phân công giáo viên phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trình Hiệu trưởng phê
duyệt.
- Trong mỗi tiết dạy, Hiệu Trưởng chỉ đạo giáo viên phải dạy phân hóa, đặt vấn đề phù hợp với từng đối tượng để học sinh giải quyết, phát huy năng lực cho các học sinh khá giỏi, tập trung tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích học sinh yếu kém tham gia xây dựng bài và khi cho bài tập về nhà, hoặc cho đề kiểm tra giáo viên phải phân loại cho phù hợp với từng đối tượng.
- Trang bị cơ sở vật chất và kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
- Xây dựng chế độ động viên, khuyến khích, khen thưởng đối với giáo viên giảng dạy và học sinh đạt thành tích cao môn Toán.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém để rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời trong quá trình chỉ đạo, thông qua:
Kế hoạch giảng dạy Sổ đầu bài
Sổ điểm cá nhân Quan sát
Dự giờ thăm lớp
Tổ chức kiểm tra tập trung toàn trường môn Toán để đánh giá sự tiến bộ của học sinh
+ Điều kiện thực hiện:
- Cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh phải luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
- Kinh phí tổ chức, khen thưởng.
- Các văn bản pháp lý quy định, hướng dẫn về việc thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
* Chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh
+ Mục tiêu:
phù hợp, có hiệu quả cho giáo viên để thu hút, phát huy tính tích cực, sáng tạo, gây hứng thú trong học tập cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.
+ Nội dung:
- Nâng cao nhận thức về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại.
- Xây dựng phong trào thi đua thực hiện đổi mới phương pháp dạy cho giáo viên.
+ Cách thực hiện:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh về yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học:
Tổ chức triển khai cho giáo viên, học sinh các văn bản về đổi mới phương pháp dạy học.
Giới thiệu cho giáo viên và học sinh thấy được xu thế toàn cầu hóa giáo dục, xu hướng giáo dục hiện đại, từ đó thấy được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học: đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ Toán xây dựng kế hoạch về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, từ đó làm căn cứ để giáo viên cụ thể hóa trong kế hoạch cá nhân của mình.
- Tổ chức học tập, bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên: Chỉ đạo Tổ trưởng Tổ Toán nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực để giới thiệu cho giáo viên học tập.
Tổ chức hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nghiên cứu, báo cáo tham luận được phân công, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhau.
Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm ở các trường bạn.
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, mời chuyên gia tập huấn cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học.
rèn trong công tác.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn chú trọng thông bài một cách chi tiết về phương pháp dạy học theo từng nội dung ứng với mỗi bài, mỗi chương để giáo viên thực hiện một cách đồng bộ.
- Đưa việc đổi mới phương pháp dạy học thành một tiêu chí thi đua.
- Tạo cơ chế thúc đẩy, tạo động lực cho giáo viên tự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học:
Tổ chức hội thi dạy học theo hướng đánh giá giờ dạy theo yêu cầu đổi mới