Trong qúa trình điều tra thực trạng về các dạy của GV hóa học, chúng tôi tập trung tìm hiểu về hai khía cạnh chính như: Cách dạy, và cách ĐG kết quả học tập của HS hướng đến việc phát triển NL TH cho HS.
Bảng 1.3. Số lượng phiếu tham khảo ý kiến GV
Đối tượng điều tra Số phiếu phát ra Số phiếu thu vào Tỉ lệ
Giáo viên 59 58 98,3% * Phiếu điều tra GV: chúng tôi sử dụng 6 câu hỏi về các vấn đề:
- Tìm hiểu quan niệm của GV về tự học: tác dụng của việc tự học, mức độ phù hợp của trình độ HS đến việc tự học, những khó khăn của HS trong việc tự học.
Bảng 1.4. Sự cần thiết của việc phát triển kĩ năng tự học cho học sinh THPT
stt Mức độ cần thiết Số lượng Tỉ lệ %
1 Rất cần thiết 17 29,3
2 Cần thiết 37 63,8
3 Bình thường 4 6,9
4 Không cần thiết 0 0
Nhận xét: Thực tế điều tra thấy rằng, đa số GV đều cho rằng việc phát triển kĩ năng tự học cho HS là cần thiết (63,8%), có 29,3% GV cho rằng việc phát triển kĩ năng tự học cho HS là rất cần thiết, chỉ có rất ít GV cho rằng việc phát triển kĩ năng tự học cho HS là bình thường (6,9%).
Bảng 1.5. Khả năng tự học của từng đối tượng HS
STT Khả năng tự học tốt của từng đối tượng
HS Số lượng Tỉ lệ % 1 Chuyên 13 22,4 2 Khá, giỏi 31 53,4 3 Trung bình – khá trở lên 10 17,2 4 Tất cả HS 4 6,9
Nhận xét: Theo đánh giá của nhiều GV, khả năng tự học tốt chỉ phù hợp đối với HS có trình độ khá, giỏi trở lên (53,4%) và đánh giá thấp khả năng của HS khác. Điều này hoàn toàn phù hợp giữa kĩ năng tự học với trình độ nhận thức của HS khá, giỏi. Tuy nhiên GV cần khai thác hết khả năng tự học tiềm ẩn trong mỗi HS kể cả HS có sức học thấp.
Bảng 1.6. Tác dụng của việc rèn luyện năng lực tự học của học sinh THPT
stt Tác dụng Số lượng Tỉ lệ %
1 Giúp HS hiểu và nhớ bài lâu hơn 8 13,55 2 Phát huy tính tích cực, tự lập của HS 4 7,67 3 Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức 7 11,86 4 Mở rộng và nâng cao kiến thức 17 28,81 5 Rèn luyện tính tự giác, kiên trì và có trách nhiệm 4 6.77 6 Kích thích hứng thú và động cơ học tập đúng đắn 3 5,08 7 Tập thói quen tự học, tự nghiên cứu suốt đời 15 25,42
Nhận xét: Qua thực tế điều tra, đa số GV cho rằng việc rèn luyện kĩ năng tự học giúp HS tập thói quen tự học, tự nghiên cứu suốt đời (25,42%), nhiều GV cho rằng việc này giúp HS rèn luyện tính tự giác, kiên trì và có trách nhiệm (6,77%), có 6,77% GV cho rằng việc rèn luyện kĩ năng tự học giúp HS phát huy tính tích cực, tự lập, tỉ lệ GV chọn kích thích hứng thú và động cơ học tập đúng đắn là 5,08%. Chỉ có ít GV đồng ý rằng việc rèn luyện kĩ năng tự học giúp HS hiểu và nhớ bài lâu hơn (13,55%).
Bảng 1.7. Lí do khiến khả năng tự học của HS còn thấp
STT Lí do khiến khả năng tự học của HS còn thấp Số lượng Tỉ lệ %
1 Kiến thức rộng, có nhiều nội dung mới và khó 18 30,50 2 Thiếu sự hướng dẫn khi gặp khó khăn 15 25,42 3 Thiếu tài liệu học tập, tham khảo 4 6,77 4 Thiếu thời gian 9 15,25 5 Thiếu tính kiên trì tự giác 5 8,47 6 Thiếu kĩ năng làm việc độc lập 1 1,69 7 Chưa được trang bị phương pháp tự học cần thiết 6 10,16
Nhận xét: Qua thực tế điều tra chúng tôi thấy, nhiều GV cho rằng lý do khiến khả năng tự học của HS còn thấp là do kiến thức môn học rộng, có nhiều nội dung mới và khó (30,50%), thiếu sự hướng dẫn khi gặp khó khăn cũng được GV cho là
nguyên nhân khiến kĩ năng tự học của HS còn thấp (25,42%), thiếu thời gian cũng là nguyên nhân làm cho kĩ năng tự học của HS còn thấp (15,25%). Số ít GV cho rằng thiếu kĩ năng làm việc độc lập (1,69%).
Bảng 1.8. Các hoạt động rèn luyện kĩ năng tự học cho HS của GV
Stt Các hoạt động rèn luyện kĩ năng tự học
cho HS Mức độ sử dụng Chưa thực hiện Ít khi Thỉnh thoảng Thường xuyên
1 Thông báo trước nội dung cần học cho HS 0 5,2 20,0 74,8 2 Yêu cầu HS chuẩn bị bài mới ở nhà 1,7 5,2 24,1 69,0 3 Hướng dẫn HS đọc Sgk, sách tham khảo 25,9 32,8 27,6 13,7 4 Hướng dẫn HS kĩ năng nghe giảng và ghi
chép
0 3,4 27,6 69,0
5 Hướng dẫn HS kỹ năng học tập theo nhóm 0 6,9 50,0 43,1 6 Hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập ở nhà 27,6 34,5 36,2 1,7 7 Chuẩn bị bài tập đã được hệ thống từng bài
(hoặc chương) cho HS
5,2 22,4 48,3 24,1
8 Hướng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá qua bộ đề kiểm tra
5,2 55,2 31,0 8,6
Nhận xét: Kết quả điều tra cho thấy đã có nhiều GV quan tâm đến việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS nhưng các hình thức thực hiện chưa được đa dạng, phong phú.
Hoạt động rèn luyện kĩ năng tự học được đa số GV thực hiện là thông báo trước nội dung cần học và yêu cầu HS chuẩn bị bài mới ở nhà; hướng dẫn cho HS kĩ năng nghe giảng và ghi chép. Tuy nhiên, đa số GV chưa quan tâm chuẩn bị hệ thống bài tập phù hợp với đối tượng HS; hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập; hướng dẫn HS cách đọc Sgk, sách tham khảo; kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
Như vậy, khi không có GV hướng dẫn hoặc giao nhiệm vụ cụ thể, HS hiện nay thường lúng túng, gặp nhiều khó khăn, dễ nản chí và không quan tâm đến việc tự học.
Bảng 1.9. Những biện pháp có thể phát triển năng lực tự học hóa học cho HS
Stt Biện pháp có thể năng lực tự học Hóa học cho HS Số
lượng Tỉ lệ %
1 Sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong thảo luận nhóm
8 63,8
2 Hướng dẫn, yêu cầu học sinh sử dụng internet để chia sẻ, trao đổi thông tin và hợp tác với các bạn
9 53,4
3 Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như: PP dạy học dự án, PP dạy học theo góc, PP dạy học hợp đồng, PP dạy học webquest
4 41,4
4 Rèn luyện cho HS kĩ năng tự đọc tài liệu. 10 62,1 5 Rèn luyện cho HS kĩ năng lập dàn bài, lập đề cương 13 65,5 6 Bồi dưỡng năng lực đưa ra nhiều giải pháp cho một vấn đề 3 39,6 7 Biên soạn và sử dụng các tài liệu hỗ trợ học sinh tự học 11 67,2
Nhận xét: Qua thực tế điều tra chúng tôi thấy, nhiều GV đồng ý với các phương pháp nâng cao năng lực tự học mà chúng tôi đưa ra, trong đó phương pháp biên soạn tài liệu tự học chiếm tỉ lệ cao nhất với 67,2%, phương pháp rèn luyện cho HS kĩ năng lập dàn bài, lập đề cương chiếm tỉ lệ 65,5%, phương pháp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong thảo luận nhóm chiếm 63,8%, phương pháp ít được GV quan tâm hơn là sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như: PP dạy học dự án, PP dạy học theo góc, PP dạy học hợp đồng, PP dạy học webquest chiếm 41,4%, phương pháp bồi dưỡng năng lực đưa ra nhiều giải pháp cho một vấn đề chiếm 39,6%.
Kết luận.
Từ kết quả điều tra chúng tôi nhận thấy:
- HS chưa được trang bị phương pháp tự học và rèn luyện kĩ năng tự học cần thiết trong quá trình hoạt động độc lập.
- HS chưa biết phân phối thời gian hợp lý trong quá trình tự học ở nhà.
- GV đánh giá cao vai trò của tự học nhưng chưa quan tâm đúng mức đến việc phát triển kĩ năng tự học cho HS.
- Kiến thức môn học đòi hỏi một tài liệu đáp ứng được nhu cầu tự học của HS, đặc biệt là HS trung bình, khá trở lên.
- GV vẫn chưa đưa ra được phương pháp nâng cao nâng lực tự học hóa học cho HS.