Để tiến hành thiết kế hoạt động dạy học toán qua trải nghiệm thực tế tại địa phương, chúng tôi dựa vào cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học toán qua trải nghiệm thực tế trình bày ở trên. Ngoài ra, chúng tôi còn tuân thủ theo các nguyên tắc sau:
- Thứ nhất, dựa trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 ra đời, mục tiêu của giáo dục tiểu học giúp HS phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực. Bên cạnh đó, chương trình còn định hướng chính vào sự giáo dục về giá trị cá nhân, gắn kết mối quan hệ giữa cá nhân - gia đình - cộng đồng, đề cao vai trò tự chủ trong việc hình thành những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.
- Thứ hai, nội dung kiến thức toán cần dạy bám sát nội dung chương trình giáo dục hiện hành và nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, cụ thể là nội dung dạy học toán lớp 5. Đặc biệt, chúng tôi tìm hiểu kĩ các yêu cầu cần đạt, kĩ năng và phẩm chất được áp dụng trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Ngoài ra, nội dung này cần được tích hợp với những nội dung dạy học các môn học hay đoạt động giáo dục khác (như Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Đạo đức,… ), giáo dục kĩ năng sống gắn với thực tiễn địa phương.
- Thứ ba, đặc điểm tâm sinh lí và tư duy của HS lớp 5 có ảnh hưởng không nhỏ đến khả năng nhận thức và năng lực giải quyết vấn đề trong thực tế nói riêng. Các em có cơ hội tiếp xúc trực tiếp với môi trường thực địa, quan sát và vận dụng kinh nghiệm, vốn sống vào thực tế cuộc sống xung quanh giúp cho hoạt động nhận thức về toán học dễ dàng và chính xác hơn. Đây là cơ sở để chúng tôi có cái nhìn khách quan hơn, khoa học hơn trong việc thiết
5 phù hợp với chương trình giảng dạy, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng HS, giúp các em học tập hiệu quả, phát triển các năng lực và những phẩm chất cần thiết.
- Thứ tư, phương pháp dạy học phù hợp với HS tiểu học, đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó, chú ý khai thác vốn kinh nghiệm sống và sự trải nghiệm của HS, luôn đặt người học là trung tâm của mọi hoạt động giảng dạy để phát huy tính tích cực, chủ động và năng lực từng cá nhân HS, dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS cần sử dụng cấu trúc dạy học thông qua trải nghiệm gồm 4 bước chủ yếu: Trải nghiệm thực tế; Phân tích, khám phá, suy luận (dựa vào kinh nghiệm); Rút ra bài học; Vận dụng giải quyết thực tiễn.
- Thứ năm, căn cứ vào đặc điểm tình hình địa phương, điều kiện của lớp học, trường học để lựa chọn địa điểm trải nghiệm phù hợp. Mỗi địa điểm trải nghiệm gắn với những nội dung toán cần dạy và lồng ghép tích hợp với nội dung các môn học khác cần sử dụng trong quá trình trải nghiệm để các em thấy rằng toán học có ý nghĩa thực tế.
- Thứ sáu, tập trung đánh giá ở từng HS theo các năng lực chung và năng lực đặc thù qua suốt quá trình HS tham gia hoạt động trải nghiệm biểu hiện về kiến thức, kĩ năng, thái độ. Đồng thời, tạo cơ hội các em đánh giá lẫn nhau, đánh giá cả lớp.