Bảng 1: Lớp 11A5 không dạy học tích hợp – Năm học 2018 – 2019 (39hs) Số lượng
Tỉ lệ %
Bảng 2: Khi lớp 11A8 dạy học tích hợp – năm học 2018 – 2019
Số lượng Tỉ lệ %
23
Bảng 3: Kết quả thu được sau khi vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn (Thống kê theo kết quả chưa đạt mục tiêu bài dạy và đạt mục tiêu bài dạy):
CHƯA TÍCH HỢP Chưa đạt
15,4%
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý liến của tổ chức , cá nhân. sáng kiến theo ý liến của tổ chức , cá nhân.
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực, việc thể nghiệm một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho hs vào những tiết học cụ thể là việc làm cần thiết. Việc làm này sẽ có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy của GV và học của HS. Ở bất cứ môn học nào, để có được kết quả học tập tốt nhất thì trước hết người học phải thực sự yêu thích, có hứng thú với bộ môn đó. Chính vì thế các biện pháp tôi đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm này cần thiết và đúng đắn góp phần nâng cao hứng thú của HS trong mỗi giờ học Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ văn.
Tuy có khả năng đem đến nhiều lợi ích cho người sử dụng cụ thể là gv và hs trong quá trình dạy, học song việc dạy học với các biện pháp nói trên nếu không hợp lý sẽ gây ra một số khó khăn nhất định. Bởi môn Ngữ văn là một môn khoa học đồng thời là một môn nghệ thuật. Trong giờ học các tác phẩm văn học, Hs cần có thời gian và độ lắng cái hay thú vị sâu sắc của văn chương. Nếu trong các tiết học (nhất là giờ Đọc văn) tổ chức không hợp lý, khoa học các biện pháp nói trên rất có thể ảnh hưởng đến mạch cảm xúc của bài khiến hs khó cảm nhận mạch cảm xúc của văn bản, ảnh hưởng đến việc thẩm thấu rung cảm về vẻ đẹp của một tác phẩm văn học.
24