VII. MÔ TẢ SÁNG KIẾN
2.8.2. Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá mức độ phát triển năng lực giải quyết vấn đề
đề và sáng tạo cho học sinh
Dựa trên các tiêu chí thành phần của NL, chúng tôi đưa ra bảng kiểm quan sát phát triển NL GQVĐ&ST cho HS gồm 10 tiêu chí, mỗi tiêu chí tuỳ theo mức độ HS đạt được sẽ có mức đánh giá tương ứng như sau:
Mức độ 1: Là mức độ không đạt được 01 điểm Mức độ 2: Là mức độ đạt được 02 điểm
Mức độ 3: Là mức độ đạt khá được 03 điểm Mức độ 4: Là mức độ đạt tốt được 04 điểm
Dựa vào tổng số HS đạt được GV có thể đánh giá NL GQVĐ&ST của HS.
2.8.2.1. Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh (dùng cho giáo viên)
- Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí của NL GQVĐ&ST thông qua các hoạt đô ̣ng học tâ ̣p của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ năng và NL GQVĐ&ST cho HS.
- Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NL GQVĐ và ST.
- Quy trình thiết kế
+ Bước 1. Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát.
+ Bước 2. Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức đô ̣ đánh giá cho mỗi tiêu chí.
+ Bước 3. Hoàn thiê ̣n các tiêu chí và mức đô ̣ đánh giá phù hợp. - Mẫu bảng kiểm quan sát dành cho GV (Phụ lục 9)
2.8.2.2. Thiết kế phiếu đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh (dùng cho học sinh)
- Mục đích: Dùng để hỏi HS các tiêu chí của NL GQVĐ&ST.
- Yêu cầu: Phiếu tự đánh giá gồm các câu hỏi rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NL GQVĐ&ST.
- Quy trình thiết kế:
+ Bước 1. Xác định đối tượng, mục tiêu, thời điểm phỏng vấn hoă ̣c hỏi.
+ Bước 2. Xác định các tiêu chí và các mức đô ̣ đánh giá cho mỗi tiêu chí, thiết kế các câu hỏi và phương án lựa chọn.
+ Bước 3. Sắp xếp và hoàn thiê ̣n các câu hỏi. - Mẫu phiếu tự đánh giá của HS (phụ lục 10)