8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
- Năng lực của đội ngũ CQBL, giáo viên: Đây là yếu tố quan trọng trong việc thành hay bại đối với dạy học môn Tiếng Việt. Vì vậy, để công tác bồi
39
dưỡng HS giỏi đạt hiệu quả đòi hỏi C Q phải có năng lực quản lý để chỉ đạo lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện… Người C Q phải có trình độ chuyên môn tốt, năng lực tự học, có phẩm chất đạo đức để định hướng giáo viên trong hoạt động dạy học môn Tiếng Việt. Năng lực của giáo viên thể hiện ở năng lực sư phạm, năng lực tìm tòi và sáng tạo, chủ động trong công việc, nhiệt huyết trong hoạt động dạy học môn Tiếng Việt.
- Trình độ chuyên môn của nhà quản lý:Trình độ chuyên môn của Hiệu trưởng và đội ngũ C Q có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt. Để quản lý tốt hoạt động dạy học tiếng Việt, Hiệu trưởng và đội ngũ C Q phải có kiến thức sâu, toàn diện về các môn học này, phải nắm vững phương pháp giảng dạy, phải có kĩ năng phân tích, đánh giá chuyên môn của GV. ởi vậy, Hiệu trưởng và đội ngũ C Q phải tham gia đầy đủ các chuyên đề dành cho GV, để nắm bắt và chỉ đạo sát, đúng yêu cầu giảng dạy môn tiếng Việt.
- Vấn đề chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của lãnh đạo cấp trên đối với nhà trường: Các trường tiểu học chịu sự chỉ đạo, kiểm tra đánh giá trực tiếp của Phòng GDĐT. Trong công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt, sự chỉ đạo của cấp trên chính là những định hướng, là kim chỉ nam giúp nhà trường xác định đúng mục tiêu và phương hướng dạy học. Đồng thời, việc kiểm tra, đánh giá của cấp trên còn giúp nhà trường kịp thời điều chỉnh, bổ sung, khắc phục những tồn tại để có những giải pháp hữu hiệu đưa hoạt động dạy học môn tiếng Việt của nhà trường đạt mục tiêu đã xác định trong chương trình giáo dục phổ thông mới.