6. Cấu trúc luận văn
3.5.5.Đánh giá của giáo viên
Để lấy ý kiến GV về một số THDH được thiết kế, tôi thực hiện minh họa các THDH môn Toán lớp 2 phát triển năng lực học sinh trên lớp đối chứng: Lớp 2A1 Trường Tiểu học Thành Tô, Q. Hải An, Hải Phòng, tiết dạy có sự tham gia dự giờ của giáo viên tổ khối. Sau tiết dạy tôi gửi phiếu nhận xét giờ dạy tới từng giáo viên dự giờ, kết quả đánh giá được thống kê trong Bảng 3.3.
Bảng 3. 3. Kết quả đánh giá của GV về các THDH
Xếp loại
Tiết dạy Giỏi Khá Trung bình
Lớp 2A1 -Trường TH
Thành Tô 9 GV = 91,8 % 1 GV = 8,2 % 0
Thực tế giảng dạy cho thấy, các tiết dạy của giáo viên trên lớp TN được tổ chuyên môn đánh giá cao, tạo được hứng thú với phần lớn số học sinh trong lớp. Hiệu quả tiết dạy được đánh giá cao, giúp HS hình thành nhiều năng lực thực hiện như: Phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức, tư duy sáng tạo, kĩ năng giao tiếp ....
Ngoài ra, các ý kiến của GV đều cho rằng việc tổ chức các THDH phát triển NL cho HS là thực sự cần thiết và khả thi. Việc vận dụng các THDH được đề xuất giúp cho GV dễ đánh giá và phát huy NL cho HS. Trong quá trình học tập, làm việc để cùng GQVĐ, HS được trình bày, chia sẻ, lắng nghe và đánh giá nhận xét lẫn nhau từ đó giúp các em hình thành, phát triển năng lực hợp tác, làm việc nhóm. THDH theo định hướng phát triển năng lực giúp HS thể hiện bản
60
thân, phát triển các năng lực đặc biệt là năng lực tư duy và năng lực GQVĐ để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở bậc Tiểu học, thực hiện thành công chương trình GDPT 2018.