8. Cấu trỳc của luận văn
2.2.6.Thực trạng cuả việc tổ chức phối hợp giữa GVCNL với cha mẹ học sinh
Nghiờn cứu thực trạng sự phối hợp giữa GVCNL với cha mẹ học sinh chỳng tụi đó tiến hành điều tra ở cả 3 đối tượng trờn một số nội dung sau:
- Cỏch thức và biện phỏp của sự phối hợp - Tần suất và hiệu quả của sự phối hợp
Sau đõy là kết quả điều tra cỏc nội dung trờn:
* Sự phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL hướng vào nhiều nội dung khỏc nhau. Kết qủa điều tra nhận thức của chủ thể giỏo dục về nội dung của sự phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL thể hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8: Nội dung phối hợp giữa gia dỡnh và GVCNL
TT Nội dung kết hợp
í kiến đỏnh giỏ % CMHS GV
1 Nắm tỡnh hỡnh học tập của con cỏi ở trường 71 85 2 Trao đổi về ưu nhược điểm của học sinh ở nhà 21.5 32.5 3 Trao đổi về tư cỏch đạo đức của học sinh ở trường 47 17.5 4 Bàn về phối hợp giỏo dục giữa gia đỡnh và nhà trường 75.5 62.5 5 Thụng bỏo chủ trương kế hoạc cụng tỏc của nhà trường 60.5 87.5
6 Bàn về xõy dựng CSVC 51 40
7 Trao đổi về cỏc quan hệ của con ở nhà và ở trưũng 42 37.5 8 Nhà trường bồi dưỡng kiến thức về giỏo dục cho CMHS 0 75.5
9 Xin dạy thờm, hoc thờm 63 75
Kết quả điều tra ở bảng 2.8 cho thấy:
- Nội dung kết hợp cũn nghốo nàn đơn điệu. Những nội dung liờn quan đến GD chưa được chỳ ý đỳng mức như trao đổi hành vi của trẻ ở trường, trao đổi về ưu nhược điểm của học sinh ở nhà...
- Nội dung nhà trường bồi dưỡng kiến thức cho cha mẹ học sinh hầu như chưa được đề cập tới.
Như vậy mặc dự nội dung vấn đề phối hợp giỏo dục đó được đề ra nhưng chủ yếu vẫn xoay quanh việc học tập của học sinh. Việc phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL chưa đi vào chiều sõu, của giỏo viờn chủ nhiệm đối với cha mẹ học sinh cũn hạn chế, sự phối hợp trờn mang tớnh một chiều.
Sự phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL được thực hiện bằng nhiều biện phỏp khỏc nhau. Trờn thực tế mỗi biện phỏp khi được sử dụng mang lại những
hiệu quả khỏc nhau. Bảng 2.8 là kết quả điều tra nhận thức của cỏc đối tượng khảo sỏt về cỏc biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường và hiệu quả của chỳng mang lại.
Bảng 2.9. Cỏc biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL
TT Biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và GVCNL
í kiến đỏnh giỏ% hiệu quả ớt hiệu quả 1 Ghi sổ liờn lạc 51.3 10.2 2 Họp cha mẹ học sinh định kỳ 64.5 9.9
3 Thầy cụ giỏo đến gia đỡnh trao đổi 64.9 9.4 4 GVCNL mời CMHS đến trường khi cần 61.9 14.4 5 CMHS chủ động đến gặp thầy cụ giỏo 47.9 12.7
6 Trao đổi qua hội CMHS 20.3 53.5
7 Trao đổi qua cỏn bộ quản lý xó hội 8.6 46.7
8 Trao đổi qua thư từ 6.3 56.3
9 Trao đổi qua điện thoại 15.2 41.1
10 Cỏc hỡnh thức khỏc 3.2 33.5
Qua bảng 2.9 cho thấy:
- Những biện phỏp theo đỏnh giỏ của cỏc đối tượng khảo sỏt cú hiệu quả nhất là: Thầy cụ giỏo đến gia đỡnh học sinh trao đổi (64.9%), sau đú là cuộc họp cha mẹ học sinh định kỳ (64.5%), tiếp theo là mời cha mẹ học sinh tới trường (61.9%). Kết quả này cho thấy những biện phỏp trao đổi trực tiếp giữa cha mẹ học sinh và nhà trường mà người đại diện là giỏo viờn chủ nhiệm thường mang lại hiệu quả cao.
- Những biện phỏp theo ý kiến đỏnh giỏ là ớt cú hiệu quả: Trao đổi qua hội CMHS (53.5%), trao đổi qua thư từ (56.5%), trao đổi qua cỏn bộ quản lý xó hội (46.7%). Đú chủ yếu là những cỏch thức trao đổi giỏn tiếp qua cỏc tổ chức xó hội. Mặc dự đõy là những hỡnh thức cú tỏc dụng to lớn, giỳp cho việc trao đổi thụng tin giữa gia đỡnh và nhà trường được thường xuyờn, kịp thời, huy động được nhiều lực lượng tham gia giỏo dục.
- Sổ liờn lạc vốn trước đõy sử dụng hàng thỏng nay thành phiếu bỏo cỏo kết quả học tập, tu dưỡng với kỳ hạn mỗi kỳ 1 lần nội dung đơn thuần là nhà trường thụng bỏo kết quả học tập và xếp loại đạo đức cho gia đỡnh biết, gia đỡnh chỉ cần ký nhận.
- Biện phỏp thăm gia đỡnh học sinh của GVCN cũn rất hạn chế về cả số lần đến thăm, số gia đỡnh được GVCN đến thăm cũng như hiệu quả thiết thực của mỗi lần đến thăm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cuộc họp cha mẹ học sinh với nội dung chủ yếu là giỏo viờn chủ nhiệm thụng bỏo kết quả học tập và tu dưừng của học sinh ở nhà trường cho cha mẹ học sinh biết và trả lời chất vấn của CMHS.