Kiểm định Anova được sử dụng khi cần kiểm định trung bình của 3 nhóm trở lên; kỹ thuật này dựa r n cơ sở tính toán mức độ biến thiên trong nội bộ các nhóm và biến thiên giữa các rung nh nhóm. Phân ch phương sai 1 ếu ố ( ne-way Anova) được sử dụng khi chúng ta chỉ sử dụng 1 biến yếu ố để phân loại các quan sát thành các nhóm khác nhau. Kiểm định phương sai 1 ếu ố được sử dụng để
kiểm định sự gắn kết công việc heo độ tuổi r nh độ học vấn, số năm công ác ại công ty hiện tại, thu nhập h ng háng. Trước khi tiến h nh phân ch phương sai một
yếu ố h kiểm định Lavene được tiến h nh để kiểm tra giả định phương sai giữa các nhóm có đ ng nhất hay không. Mức ý nghĩa của kiểm định Lavene đều cho kết quả là lớn hơn 0 0 n n có hể kết luận giả định phương sai giữa các nhóm đ ng nhất
giữa các nhóm nhân viên thuộc các nhóm tuổi, số năm công ác ại công ty hiện tại, thu nhập khác nhau. Riêng kết quả đối với Tr nh độ học vấn có mức ý nghĩa kiểm định Anova là 0.006. Kiểm định hậu Anova sẽ được tiến h nh để xác định sự khác biệt giữa r nh độ học vấn của nhân vi n đối với sự gắn kết công việc. Kiểm định Tuke được sử dụng.
Kết quả kiểm định Lavene Test và Anova
ộ tuổi
Kiểm định Lavene test Kiểm định Anova
Thống kê Mức ý F Mức ý
Lavene nghĩa nghĩa
0.436 0.727 1.283 0.281
Trình độ học vấn
Kiểm định Lavene test Kiểm định Anova
Thống kê Mức ý F Mức ý
Lavene nghĩa nghĩa
0.281 0.839 4.279 0.006
(Ngu n: Kết quả xử lý bằng phần mềm SPSS 18)
Số năm công tác tại công ty hiện tại
Kiểm định Lavene test Kiểm định Anova
Thống kê Mức ý F Mức ý
Lavene nghĩa nghĩa
Mức thu nhập
Kiểm định Lavene test Kiểm định Anova
Thống kê Mức ý F Mức ý
Lavene nghĩa nghĩa
1.054 0.350 1.852 0.159
(Ngu n: Kết quả xử lý bằng phần mềm SPSS 18)
Kiểm định Tuke được sử dụng để xác định sự khác biệt về r nh độ học vấn đến sự gắn kết công việc của nhân viên. Kết quả kiểm định cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa hống kê về sự gắn kết công việc giữa nhóm nhân vi n có r nh độ cao đẳng v đại học (mức ý nghĩa quan sá của kiểm định trung bình cặp là <0,05). Các nhóm còn lại không có sự khác biệt.
Bảng 4.13: Kiểm định Tukey trình độ học vấn
Tr nh độ học Tr nh độ học vấn Mức ý nghĩa vấn Đại học .010 Cao đẳng Tr n Đại học .863 Khác .996 Cao đẳng .010 Đại học Tr n Đại học .107 Khác .874 Cao đẳng .863 Tr n Đại học Đại học .107 Khác 1.000 (Ngu n: Kết quả xử lý bằng phần mềm SPSS 18) Tóm tắt
ươ g 4 trì bày và t ảo luận các kết quả p â t c đã t ực hiệ để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu đặt ra ro g c ươ g ày các đặc đ ểm của các biến
định danh và đị lượ g đã được mô tả. Tiến hành kiểm đị t a g đo bao g m đá g á độ tin cậy của t a g đo bằng công cụ ro bac ’s Alp a và đá g á g á trị t a g đo bằng EFA; kết quả cho thấy t a g đo p o g các lã đạo chuyển dạng g m 5 nhân tố với 26 biến quan sát t a g đo sự gắn kết công việc g m có 16 biế qua sát â t c tươ g qua cũ g được tiến hành nhằm đảm bảo phù hợp của việc phân tích h i quy. Việc kiểm định, dò tìm các vi phạm về giả định, phân tích
h quy cũ g được êu rõ tro g c ươ g ày ất cả các dữ liệu và kết quả các p â t c đều được trích ngu n từ kết quả xử lý dữ liệu của phần mềm SPSS. Kết quả phân tích h i quy cho thấy tất cả các nhân tố thành phần của phong cách lãnh đạo chuyển dạ g đều tác động cùng chiều đến sự gắn kết công việc của nhân viên. ro g c ươ g 5 dướ đây từ kết quả của nghiên cứu, tác giả sẽ trình bày các kết luậ rút ra được từ nghiên cứu và đề xuất ướng phát triển cho các nghiên cứu sắp tới nhằm làm rõ ơ ữa các nội dung còn hạn chế.
HƯƠ G 5 : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Trong chương n i nghi n cứu sẽ tóm tắt các nội dung chính, những ý nghĩa được rút ra từ kết quả nghiên cứu v đưa ra một số gợi ý giải pháp. Các nội
dung chính bao g m: tóm tắt các kết quả phát hiện trong nghiên cứu,một số gợi ý giải pháp, các hạn chế của đề i v hướng nghiên cứu tiếp theo.