Tiết 1: Tổng kết phần văn (Tiếp theo)
* Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS củng cố, hệ thống hoá những nội dung và đặc điểm nghệ thuật của các văn bản nghị luận Trung đại và nghị luận hiện đại.
Từ đó học tập thêm cách viết văn nghị luận phù hợp với yêu cầu từng nội dung.
* Tiến trình lên lớp.
a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ.
- GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ.
+ Kể tên các tác phẩm nghị luận đã học ở lớp 7, và lớp 8.
+ Nhận xét chung về các văn bản nghị luận ấy (nội dung; hình thức; cách sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm...).
+ GV bổ sung những ý cơ bản để chuyển tiếp vào tiết tổng kết.
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động 1. So sánh văn nghị luận trung đại và hiện đại.
- GV cho HS đọc yêu cầu nội dung (3). HS đứng tại chỗ trả lời. GV bổ sung. HS ghi ý chính vào vở.
- Yêu cầu
+ Các văn bản nghị luận ở các bài 22, 23, 24, 25, 26 là Chiếu dời đô, Hịch t- ớng sĩ, Nớc Đại Việt ta, Bàn luận về phép học, Thuế máu.
+ Khái niệm về văn bản nghị luận (nh SGK).
+ Bốn văn bản đầu (chiếu, hịch, cáo, luận) đều dịch từ Hán ngữ, là nghị luận trung đại: có từ ngữ cổ, văn phong cổ, tính ớc lệ, câu văn biền ngẫu, còn mang t t- ởng thiên mệnh (chiếu, hịch, cáo).
+ Văn bản Thuế máu (dịch từ tiếng Pháp) cùng với các bài nghị luận ở lớp 7 nh Nhân dân ta rất anh hùng, ý nghĩa văn chơng... là những bài nghị luận hiện đại, từ ngữ - câu văn giản dị, gần gũi đời sống hơn.
Hoạt động 2: Sức thuyết phục của các văn bản nghị luận.
- GV cho HS đọc yêu cầu nội dung (4, 5). HS làm việc theo nhóm. Các nhóm trao đổi, trình bày. GV bổ sung. HS ghi ý chính vào vở.
- Yêu cầu: Nêu chung cả các văn bản hoặc riêng từng cụm văn bản nghị luận cũng đợc.
Giải thích.
+ Có lý là có luận điểm xác thực, lập luận chặt chẽ.
+ Có tình là có cảm xúc (trong nghị luận là thái độ, gửi gắm một niềm tin, khát vọng...)
+ Có chứng cứ là có sự thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm. (Cả 3 yếu tố này phải kết hợp chặt chẽ).
Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ, Nớc Đại Việt ta đều bao trùm tinh thần tự hào dân tộc, ý chí tự cờng, quyết chiến quyết thắng bọn xâm lợc → tinh thần dân tộc,
tinh thần nhân đạo tạo nên chất trữ tình, biểu cảm... văn phong cổ, trang trọng, có sức hấp dẫn riêng.
Thuế máu : Lòng căm thù sâu sắc, mãnh liệt đối với thực dân Pháp. Ngòi bút trào phúng độc đáo, sâu cay...
Hoạt động 3: So sánh hai bản Tuyên ngôn độc lập với ý thức về độc lập dân tộc?
- GV cho HS đọc yêu cầu mục (7). HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, GV bổ sung, HS ghi ý chính vào vở.
- Yêu cầu: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Hai văn bản đó cùng chung tinh thần ý thức độc lập dân tộc, đều đợc coi là 2 bản Tuyên ngôn độc lập của nớc Đại Việt.
+ Bài Sông núi nớc Nam: ý thức độc lập dân tộc biểu hiện ở ý thức về lãnh thổ (sông núi nớc Nam) và chủ quyền (vua Nam ở).
+ Bài Nớc Đại Việt ta (trích): ý thức dân tộc phát triển cao hơn một bớc. Ngoài 2 yếu tố lãnh thổ và chủ quyền còn thêm yếu tố về nền văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử lâu đời...
c. Hớng dẫn học ở nhà.
- Hệ thống lại các nội dung, nghệ thuật và nét đặc sắc của các văn bản nghị luận đã học.
- Chuẩn bị cho tiết ôn tập phần Văn tiếp theo ở bài 34.
- Chuẩn bị cho tiết tiếp theo Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt (làm các bài tập).
Tiết 2: Chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Việt)
* Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS:
- Biết nhận ra sự khác nhau về từ ngữ xng hô và cách xng hô ở các địa phơng. - Có ý thức tự điều chỉnh cách xng hô địa phơng theo cách xng hô của ngôn ngữ toàn dân trong những hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức.
* Tiến trình lên lớp.
a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ.
- GV ổn định những nền nếp bình thờng.
- Kiểm tra bài cũ: về sự chuẩn bị bài của HS (làm các bài tập).
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động 1: Bài tập 1.
- GV cho HS đọc bài tập 1. HS mở vở bài tập đã làm ở nhà, GV cho học sinh đứng tại chỗ trả lời. GV nhận xét, bổ sung. HS sửa vào bài làm của mình.
- Đáp án:
+ Đoạn trích (a) có từ xng hô địa phơng là "u" (gọi mẹ)
+ Đoạn trích (b) từ "mợ" dùng để gọi mẹ, không thuộc từ xng hô địa phơng, cũng không thuộc từ xng hô toàn dân mà thuộc từ xng hô của 1 tầng lớp xã hội.
Hoạt động 2: Bài tập 2.
- HS đứng tại chỗ trả lời.
- Các từ xng hô ở địa phơng em (miền Bắc, miền Trung, miền Nam...)
- GV bổ sung và liên hệ, giải thích mối quan hệ giữa từ xng hô địa phơng và từ xng hô toàn dân.
Bài tập 3:
- HS đứng tại chỗ trả lời.
- Dùng từ xng hô địa phơng tuỳ hoàn cảnh giao tiếp (ngời cùng quê, trong sinh hoạt hàng ngày, trong sáng tác văn học...) cần chú ý đến sự đa dạng, tinh tế và mức độ sử dụng chúng. Không dùng trong hoàn cảnh giao tiếp có tính nghi thức.
c. Hớng dẫn học ở nhà.
- Tìm thêm những từ địa phơng ở quê em và trong tác phẩm văn học mà em biết. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Ôn tập các phần Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn để kiểm tra tổng hợp cuối năm (theo hớng dẫn trong SGK).
Tiết 3, 4: kiểm tra tổng hợp cuối năm
Nhằm đánh giá HS:
- Khả năng vận dụng linh hoạt theo hớng thích hợp các kiến thức và kỹ năng của 3 phân môn Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn trong một bài kiểm tra.
- Năng lực vận dụng các phơng thức tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm; ph- ơng thức thuyết minh và lập luận trong một bài Văn.
* Tổ chức kiểm tra.
1. Về nội dung kiểm tra.
- Phần Văn: Các văn bản thơ, tự sự, nghị luận (học ở lớp 8).
- Phần Tiếng Việt: Ngữ pháp, Hành động nói, Chọn trật tự từ trong câu. - Phần Tập làm văn: văn thuyết minh và nghị luận.
2. Về hình thức.
- Đề tự luận (giải thích, chứng minh một vấn đề xã hội hay văn học): 50% thời gian.
- Đề trắc nghiệm (50% thời gian) khoảng 15 câu cho cả 3 phần Văn - Tiếng Việt- Tập làm văn.
(Các tổ chuyên môn đề nghị nhà trờng in đề trắc nghiệm).
3. Về thời gian: 2 tiết (trên lớp).4. Về thái độ: 4. Về thái độ:
- Yêu cầu HS cả khối 8 làm cùng thời gian (thi chung giữa các lớp để tập dợt). - Động viên tinh thần thái độ làm bài của HS.
Bài 34 - Tổng kết phần Văn (tiếp theo) (1 tiết)