7. Cấu trúc luận văn
2.2. Vận dụng các thành tố cơ sở của PPDH vào dạy học một số chủ đề cụ thể
cụ thể
Chương này trình bày kết quả vận dụng những thành tố cơ sở của PPDH đã đề xuất trong Chương 1 vào một số chủ đề của đại số bậc THCS.
Để có được những thành công trong việc giảng dạy thì GV cần phải nắm vững các thành tố cơ sở nói trên để vận dụng tốt vào giờ lên lớp. Việc
vận dụng các thành tố cơ sở của PPDH vào bài dạy là một công việc không quá khó khăn, nhưng đòi hỏi người GV phải nắm chắc kiến thức và nắm vững nội dung các thành tố cơ sở này mới thực hiện tốt.
Tuy chưa được áp dụng phổ biến trong quá trình dạy học ở trường phổ thông nhưng những thành tố cơ sở của PPDH đã được trình bày chi tiết trong trong lý luận dạy học toán của tác giả Nguyễn Bá Kim. Những thành tố này là “kim chỉ nam” cho hoạt động dạy học. Nó dùng để chỉ các hoạt động dạy học được lặp đi lặp lại nhiều lần trong quá trình dạy học khi nhìn theo một phương diện nào đó. Ví dụ, nhìn theo phương diện nội dung ta có:
- Dạy học khái niệm toán học; - Dạy học định lý toán học; - Dạy học quy tắc phương pháp; - Dạy học giải bài tập toán học.
Nhìn theo chức năng điều hành quá trình dạy học ta có: - Tạo tiền đề xuất phát;
- Hướng đích và gợi động cơ; - Làm việc với nội dung mới; - Củng cố;
- Kiểm tra và đánh giá; - Hướng dẫn công việc ở nhà.
Nhìn theo phương diện hoạt động ta có các ví dụ minh hoạ cho từng thành phần của các thành tố cơ sở của PPDH được trình bày trong chương I của luận văn. Trong quá trình dạy học toán chúng ta cần vận dụng các thành tố cơ sở nói trên và được nhìn đồng thời trên cả ba phương diện chúng ta sẽ trình bày việc vận dụng chúng vào một số chủ đề cụ thể của môn học.