8. Cấu trúc của luận văn
1.3.4. tưởng sư phạm của việc sử dụng Website
GV có thể dẫn dắt HS vào hoạt động sáng tạo, tích cực chiếm lĩnh kiến thức, tự lực giải quyết vấn đề bằng cách khai thác, tìm kiếm thông tin trên Website , tổ chức thảo luận nhóm với sự hướng dẫn của GV. Hình thức học này tạo điều kiện cho người học trao đổi, tìm kiếm thông tin, phát huy khả năng tự học. Thông qua việc xây dựng Website dạy học một nội dung, một chương thậm chí cả chương trình học của môn học, HS có điều kiện hệ thống hoá kiến thức, xây dựng một kế hoạch học tập khoa học. Trong luận văn này chúng tôi quan tâm nhiều đến việc hỗ trợ học tập theo nhóm của Website.
1.3.4.1. Sử dụng Website tạo môi trường tương tác để nhóm HS hoạt động và thích nghi với máy tính
Các công cụ đào tạo đa truyền thông và phương pháp mô phỏng tương tác của hệ thống Hypermedia đã tạo ra cho Website những khả năng đáp ứng các yêu cầu của người sử dụng, những phương pháp học tập thành nhóm trên mạng làm cho các nhóm HS hoạt động linh hoạt hơn, tác động qua lại tích cực hơn.
Vai trò của GV hướng dẫn là rất quan trọng, mỗi nhóm HS thực hành và thực hiện các hoạt động của lớp học dưới sự hướng dẫn của GV nhưng với hình thức liên lạc, trao đổi thông tin với nhau một cách chủ động thông qua thảo luận tại lớp hoặc trao đổi trên diễn đàn thông qua Internet.
1.3.4.2.Sử dụng Website như công cụ hỗ trợ giảng dạy
GV có thể sử dụng Website trình bày bài giảng với những tính năng đa phương tiện (văn bản, âm thanh, hình ảnh…) làm cho bải giảng sinh động hơn. Những hiện tượng khó quan sát, những thí nghiệm khó thực hiện do các lý do kỹ thuật (như đường truyền của tia sáng ...) và tài chính, GV có thể đưa các đoạn băng hình vào Website để giúp HS tiếp cận với các phương tiện hiện đại mà với điều kiện của một trường phổ thông , thậm chí các trường đại học trong nước khó thể thực hiện được. Thông qua Website GV cũng có thể kiểm soát việc học tập của HS qua những lần truy cập vào trang Website, hoặc các phần mềm kiểm tra trên Website. Với dạy học theo nhóm thì Website là công cụ hỗ trợ rất đắc lực trong việc cung cấp hệ thống thí nghiệm ảo và hệ thống phiếu học tập cho các nhóm thảo luận. Trong đó phiếu học tập không chỉ dừng lại ở nội dung tĩnh
mà là phiếu học tập điện tử, học sinh có thể tương tác với phiếu để tìm đến kiến thức có liên quan để giải quyết vấn đề.
1.3.4.3. Sử dụng Website như công cụ hỗ trợ học tập
Website có thể hỗ trợ việc học tập một nội dung, một chương thậm chí cả chương trình học một môn học. HS tự học tập thông qua Website với các trình tự giảng dạy đã được lập sẵn hoặc HS làm việc với máy tính có sự trợ giúp của GV giúp cho HS có thói quen học tập tự chủ. Ngoài ra HS còn học được cách điều khiển Website, đây cũng là một yếu tố quan trọng trong việc truy tìm thông tin trên Internet của HS mà sẽ được sử dụng rộng rãi trong tương lai. Mặt khác qua các trang kiểm tra HS có thể tự đánh giá khả năng của mình. Sau đây là một số hình thức hỗ trợ việc học cho HS
a. Phổ biến kiến thức và nội dung các bài học.
Những kiến thức cơ bản về các lĩnh vực khoa học liên quan đến chương trình hay những kiến thức chuyên sâu về một lĩnh vực nào đó đều được cập nhật tại Website để phục vụ việc học tập của nhóm cũng như của từng cá nhân. Khi đó, Website trở thành một cuốn sách điện tử mà người dùng có thể dễ dàng truy tìm mọi nơi, mọi lúc để tìm kiếm cho mình những thông tin cần thiết. GV có thể sử dụng chức năng này của Website để ứng dụng trong các tiết dạy hình thành kiến thức mới giúp HS có thể khái quát vấn đề ở mức độ sâu rộng hơn chứ không chỉ nội dung trong giáo trình. Trong việc tổ chức dạy học theo nhóm thì Website hỗ trợ không chỉ cho từng cá nhân trong nghiên cứu kiến thức mới mà còn cho cả nhóm trong quá trình hình thành kiến thức mới.
b. Ôn tập, kiểm tra, đánh giá và tự đánh giá
Định hướng, kiểm tra kiến thức là một khâu rất quan trọng trong quá trình học tập. Với sự giúp đỡ của máy tính và các site thích hợp, HS sẽ có nhiều cơ hội để rà xét lại những lỗ hổng cũng như phát huy được những điểm mạnh trong kiến thức của mình. Bên cạnh đó, GV cũng thu được nhanh và đủ thông tin phản hồi từ HS để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy và cập nhật thông tin trên Website .
Với Site ôn tập và phân công nhiệm vụ cho các nhóm có thể tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập một cách chính xác. Các câu hỏi trên Webstie giúp cho
từng HS và cả nhóm có thể bao quát một phạm vi rất rộng của nội dung chương trình và có thể phân biệt được rõ ràng các trình độ học tập của bản thân
Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm được soạn thảo công phu, theo các thời điểm khác nhau của QTDH trên Website như: Bắt đầu học một chương, trong quá trình học một chương, kết thúc một chương, được coi như một công cụ, phương tiện để định hướng hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, đánh giá mục tiêu và PPDH. Trong các chương trình luyện tập hoặc ôn tập, HS sẽ được thao tác nhiều lần ở các mức độ khó dễ khác nhau với cùng một nội dung kiến thức. HS có thể dựa vào máy tính để đánh giá kết quả học tập của mình trong một phần hay toàn bộ chương trình học tập (ở mức độ này, máy tính sẽ đóng vai trò của người kiểm tra và đánh giá). Ngoài ra, nếu thao tác nhiều lần trên cùng một nội dung kiến thức, HS có thể củng cố được kiến thức đó và rèn luyện thêm về các thao tác tư duy cũng như vận dụng các kiến thức đã học vào việc giải quyết các bài toán trong phạm vi nội dung học tập.
c. Mô phỏng, minh hoạ các hiện tượng Vật Lý một cách trực quan
Trong dạy học Vật lý, việc mô phỏng các hiện tượng diễn ra trong điều kiện không thể tiến hành được thí nghiệm thực: hoặc là thí nghiệm nguy hiểm, hoặc không thể thực hiện trong điều kiện thường (Không đồng chất, không rõ nét...), hoặc dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho thí nghiệm quá đắt, hoặc thí nghiệm diễn ra quá lâu. Mặc dù việc mô phỏng không thể thay thế hoàn toàn việc quan sát và tiến hành thí nghiệm thực, nhưng trong một chừng mực nào đó thì mô phỏng tỏ ra ưu thế hơn. Do đó, việc sử dụng các Video clip quay các thí nghiệm biểu diễn hoặc lập trình mô phỏng các thiết bị thí nghiệm (thí nghiệm ảo), trong đó sự kết hợp cả hình ảnh và âm thanh để mô phỏng các hiện tượng Vật Lý sẽ tạo nên sự trình diễn sinh động, hấp dẫn, tăng tính trực quan hoá trong dạy học. Trong dạy học theo nhóm, có thể cho từng nhóm quan sát, thảo luận và làm việc với thí nghiệm ảo để đạt được nhiệm vụ của bài học một cách tốt nhất.
Sử dụng các ứng dụng mô phỏng, HS có thể thao tác trên MVT với môi trường Website như đang thí nghiệm thật cũng góp phần rèn luyện phương pháp thực nghiệm cho HS trong điều kiện không thể tiến hành thí nghiệm thật được. Thông qua đó góp phần hình thành kỹ năng làm thí nghiệm, rèn luyện tính trung thực, rèn luyện thói quen tiếp thu tri thức một cách tự lực, tích cực và có cơ sở
khoa học.
1.3.4.4. Sử dụng Website như công cụ quản lý học tập
Các chương trình ứng dụng, các cơ sớ dữ liệu có khả năng kiểm soát việc sử dụng Website của HS, điển hình như việc thảo luận trên diễn đàn có sự đăng nhập là bằng chứng rõ nét nhất cho ta thấy được sự tích cực tham gia học tập với website của HS. Ngoài ra các ứng dụng trên Website có khả năng cung cấp các thông tin chọn lọc, chính xác, khách quan để góp phần tạo nên những quyết định kịp thời, đúng đắn. Điều này trở nên quan trọng khi lượng thông tin ngày càng lớn, phức tạp, vượt quá khả năng bao quát của GV.
Bên cạnh mục đích hỗ trợ dạy học Vật Lý, việc giảng dạy và học tập với Website tạo điều kiện cho GV và HS tiếp cận với PTDH hiện đại, làm quen với môi trường học tập điện tử, là môi trường học tập chính trong tương lai không xa. Định hướng cho HS sử dụng MVT và Internet vào mục đích đúng đắn phục vụ cho học tập, tránh sử dụng MVT vào các trò chơi vô bổ hoặc tìm kiếm những thông tin văn hoá ngoài luồng có hại cho phát triển nhân cách của HS.