- Dạng bài luyện tập, thực hành, ụn tập, củng cố: đưa ra một hệ thống bài tập để giải dựa trờn những kiến thức đó học nhằm củng cố lại toàn bộ kiến
1.5.1. Thực trạng kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH của S
- Thực trạng việc tự rốn luyện kĩ năng phõn tớch chương trỡnh SGK mụn Toỏn TH cho SV.
* Phương phỏp khảo sỏt:
- Điều tra bằng phương phỏp An – kột dựa trờn việc xõy dựng phiếu điều tra sinh viờn 1, 2 (phụ lục) nhằm thu thập cỏc ý kiến của SV về cỏc vấn đề nghiờn cứu.
- Quan sỏt trong quỏ trỡnh hoạt động tự rốn luyện và học tập của SV.
1.5.1. Thực trạng kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH của SV của SV
Kết quả điều tra thu được:
TT Nội dung điều tra Kết quả
1 Mức độ cần thiết của kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH cho SV ngành GDTH. Rất cần thiết: 40/43 (93%) Cần thiết: 3/43 (7%) Khụng cần thiết: 0 2 Khả năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH của SV. Rất thành thạo: 0 Thành thạo: 8/43 (18,6%) Lỳng tỳng: 35/43 (81,4%) 3 Nguyờn nhõn dẫn đến kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK Toỏn TH chưa Bản thõn chưa cú một phương phỏp học tập, rốn luyện kĩ năng này một cỏch hợp lớ và khoa học: 6/43 (14%)
Quỏ trỡnh rốn luyện kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK Toỏn TH chưa cú một quy trỡnh cụ thể, chi tiết: 25/43 (58,1 %) Thời gian dành cho hoạt động tự rốn luyện kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK Toỏn
đạt kết quả cao. TH chưa nhiều: 8/43 (18,6%) í kiến khỏc: 4/43 (9,3%)
Qua kết quả khảo sỏt trờn, chỳng tụi nhận thấy cỏc bạn SV cho rằng kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH:
- Ở mức độ rất cần thiết chiếm rất cần thiết chiếm tới 93 % - Ở mức độ cần thiết chiếm 7%
Kĩ năng này rất cần thiết vỡ nếu rốn luyện được kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH thỡ giỏo viờn sẽ thực hiện tốt quỏ trỡnh dạy học Toỏn, cú định hướng đỳng về mục tiờu, xõy dựng được nội dung, PP và quy trỡnh lờn lớp cho từng bài học cụ thể. Tuy nhiờn, khả năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn cũn nhiều hạn chế. Bởi một số bạn cũn lỳng tỳng, vỡ khụng định hướng được những nội dung cần phõn tớch.
Mặc dự, cỏc bạn SV đều đỏnh giỏ cao vai trũ của việc rốn luyện kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH trong quỏ trỡnh học tập, song trờn thực tế số lượng SV cú khả năng thực hiện kĩ năng này thành thạo là rất ớt được thấy ở kết quả phõn tớch trờn:
- Mức độ thành thạo chiếm 18,6% (tỉ lệ này cho thấy kĩ năng này chưa được thực hiện hiệu quả đối với SV).
- Mức độ lỳng tỳng chiếm 81,4%
Một trong những nguyờn nhõn dẫn tới kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH chưa cú kết quả cao đú là:
- Chủ yếu là do quỏ trỡnh rốn luyện kĩ năng này chưa cú một quy trỡnh cụ thể, chi tiết.
Ngoài ra:
- SV cũn cho rằng bản thõn chưa cú một PP học tập, rốn luyện kĩ năng này một cỏch hợp lớ và khoa học.
- Thời gian dành cho hoạt động tự rốn luyện kĩ năng phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH chưa nhiều.
- Chưa ý thức được tầm quan trọng của việc phõn tớch chương trỡnh, SGK; chưa thật sự khai thỏc hết nội dung của tài liệu dạy học.
- Là một hoạt động khụng bắt buộc, trờn lớp khụng đủ thời gian để rốn luyện. Cũn việc tự rốn luyện ở nhà rất hạn chế, mà ớt SV làm được trong khi đõy là một kĩ năng phức tạp.
Vỡ thế khả năng thực hiện kĩ năng này chưa thực sự hiệu quả trong quỏ trỡnh phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH.
VD 1: SV chỉ sử dụng SGK, sỏch thiết kế bài giảng và hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng cỏc mụn học ở TH để lập kế hoạch cho tiết dạy một cỏch rập khuụn; mà chưa hiểu được bản chất của chương trỡnh, SGK. SV chỉ biết tham khảo tài liệu để hỡnh dung cỏc bước lờn lớp và kiến thức cần truyền đạt như thế nào, nhưng khụng tỡm ra được nội dung cốt lừi của tài liệu nờn quỏ trỡnh dạy học chưa khai thỏc hết nội dung cần cung cấp. Rất ớt SV quan tõm tới cỏi nhỡn tổng thể về mục tiờu, đặc điểm, cấu trỳc nội dung và cơ sở toỏn học của từng dạng bài học cụ thể. Vỡ vậy, trong quỏ trỡnh dạy học sẽ rất lỳng tỳng, khụng làm chủ được tiết dạy và chưa kiểm soỏt được quỏ trỡnh nhận thức của HSTH.
VD 2: Khi tiến hành dạy học mặc dự là đi đỳng cỏc hoạt động trong bài dạy, nhưng lại khụng hiểu được ý đồ của chương trỡnh, SGK; khụng đi đỳng trọng tõm bài học; và khi xảy ra tỡnh huống cú vấn đề GV sẽ khú lớ giải được cỏc vướng mắc trong bài học.