Rốn luyện kĩ năng phõn tớch mục tiờu, nội dung từng mạch kiến thức

Một phần của tài liệu Quy trình tự rèn luyện kĩ năng phân tích chương trình, sách giáo khoa môn toán tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học luận văn tốt nghiệp đại học (Trang 30 - 31)

hỡnh hỡnh học và cung cấp cỏc cụng thức tớnh chu vi, diện tớch, thể tớch cỏc hỡnh.

+ Kĩ năng: nhận biết cỏc hỡnh hỡnh học cơ bản (điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, mặt phẳng) và biết thực hành gấp, xếp, cắt, ghộp, tớnh toỏn.

- Giải toỏn

+ Kiến thức: Giới thiệu cỏc dạng bài toỏn đơn và bài toỏn hợp.

+ Kĩ năng: nhận dạng toỏn và giải, biết trỡnh bày cỏch giải một bài toỏn như: túm tắt bài toỏn, viết lời giải đỳng và hay cho bài toỏn, làm đỳng phộp tớnh và viết đỳng đỏp số theo yờu cầu bài toỏn.

Cấu trỳc nội dung mụn Toỏn được trỡnh bày trong chương trỡnh, SGK nhằm hỡnh thành và phỏt triển nõng cao dần cỏc kĩ năng cơ bản cho HSTH: VD: Kĩ năng đọc, viết, đếm, so sỏnh, sắp xếp thứ tự, thực hiện tớnh toỏn, chuyển đổi, thực hành, giải toỏn.

Trong quỏ trỡnh rốn luyện kĩ năng này, giỏo viờn nhận thấy mạch kiến thức Số học được trang bị đầu tiờn, và cũng là mạch kiến thức cơ bản nhất, làm bàn đạp cho những mạch kiến thức khỏc trong nội dung dạy học mụn Toỏn TH. Vỡ vậy, khi dạy học Toỏn GVTH cần chỳ ý cỏch thức hướng dẫn, giảng dạy kĩ hơn đối với mạch kiến thức Số học để bước sang những mạch kiến thức khỏc HS sẽ dễ dàng tiếp nhận tri thức mới.

1.4.3. Rốn luyện kĩ năng phõn tớch mục tiờu, nội dung từng mạch kiến thức thức

Nội dung mụn Toỏn được cụ thể hoỏ trong bốn mạch kiến thức (Số học, Đại lượng và đo đại lượng, Hỡnh học, Giải toỏn). Mỗi một nội dung như thế, SV phải phõn tớch rừ mục tiờu, nội dung của từng mạch kiến thức để xỏc định cụ thể hơn về yờu cầu cần đạt sau khi HS học xong mạch kiến thức đú. Đồng thời, SV phải hiểu mục tiờu mụn Toỏn được cụ thể hoỏ vào trong mục tiờu

của cỏc mạch kiến thức. Sau khi nắm được mục tiờu, nội dung từng mạch kiến thức trong SGK mụn Toỏn thỡ SV cần phõn tớch và hệ thống hoỏ nội dung dạy học của từng mạch kiến thức. Khi phõn tớch mục tiờu, nội dung từng mạch kiến thức sẽ giỳp SV cú những nhận định chung về chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH, những mối quan hệ giữa cỏc mạch kiến thức với nhau và nắm vững từng đặc điểm mỗi mạch kiến thức.

1.4..4. Rốn luyện kĩ năng phõn tớch cơ sở toỏn học của cỏc dạng bài học

Phõn tớch cơ sở toỏn học của cỏc dạng bài học là một kĩ năng khụng thể thiếu trong quỏ trỡnh phõn tớch chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH. Bởi cỏc bài học trong chương trỡnh, SGK mụn Toỏn TH được xõy dựng dựa trờn cỏc cơ sở toỏn học hiện đại. Dạy học toỏn TH phải biết lấy cơ sở toỏn học hiện đại làm cốt lừi trong quỏ trỡnh giải quyết yờu cầu bài toỏn. Bởi, trong mỗi bài học cụ thể của toỏn học đều xuất phỏt từ những cơ sở toỏn học hiện đại, vỡ vậy người giỏo viờn cần phải phõn tớch cơ sở toỏn học để thấy rừ sự thể hiện của toỏn học hiện đại trong SGK mụn Toỏn TH. Từ đú, cú định hướng nhất quỏn trong việc giỳp HS lĩnh hội kiến thức toỏn học đồng thời biết giải quyết cỏc bài toỏn theo cỏch hiểu của HSTH. Trong quỏ trỡnh rốn luyện kĩ năng này thỡ SV biết cỏch phõn tớch cỏc dạng bài học và nắm được những đặc điểm của cỏc dạng bài học. Từ đú, biết cỏch xõy dựng nội dung, phương phỏp, hỡnh thức lờn lớp của từng bài học cụ thể.

VD:

Một phần của tài liệu Quy trình tự rèn luyện kĩ năng phân tích chương trình, sách giáo khoa môn toán tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học luận văn tốt nghiệp đại học (Trang 30 - 31)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(93 trang)
w